篇1
李默莎
今天，我们学完了第一单元——好习惯。里面有两篇课文，分别是《不懂就问》和《字典大楼》。
《不懂就问》告诉我们：在的生活和学习上，遇到不明白的问题，就要向老师或别人请教，要不懂就问，不能不懂装懂，要养成良好的学习习惯。
学习了《字典大楼》，我们知道了字典的用处很大，它可以让我们认识许多的字词，我们要养成主动查字典、勤查字典的好习惯。
同学们，让我们不懂就问，让我们多多“拜访”字典大楼！
指导老师：袁灵芝
篇2
“书中自有黄金屋，书中自有彦如玉。”在我的生活中，书是我的好朋友，床边、书桌、椅子，都有它的存在。在有空的时候看一看书，然紧张的大脑放松一下。在书的海洋遨游，然你受益匪浅。我平时爱在中午看一些散文，晚上看含有深刻道理的文章，体会、分析、感受、领悟其深刻的道理。
“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！”它是我的助跑线，它让我知道：只有学习才能让人的天才成熊熊火焰，就算人没有天才，但有了学习就是有成功之路。
讲到学习方法，我想用六个字来概括："严格、严肃、严密。"这种科学的学习方法，除了向别人学习之外，更重要的是靠自己有意识的刻苦锻炼。如果你只会向别人学习，自己却不意识的刻苦锻炼，就如一颗没发芽的种子，只想快快长大，自己不主动在生活中锻炼，只会长得矮小。
“复习是学习之母。”复习也是我的学习生活中最重要的一部分，也是我的学习方法之一。“学习后复习，让知识更巩固。”是我课后的名言，也是我的课后行动，因常言道“温故知新”。
同学们，快行动起来吧，找到自己的学习方法，感受学习的快乐，体验学习的幸福，领悟学习的道理吧！
篇3
也许是养成了晚上娱乐的习惯，每逢在晚上补学习课的时候，心里总有一股想偷懒的劲在不安分的挑唆。
看会电影吧，看会综艺吧，刷会视频吧，总之在学习的心一直不安分，总需要有股劲压着自己必须学下去。
虽然每一回都能把任务完成，但总觉得因为是晚上学习，有种仓促感，让我感觉学习的质量没有白天的高。
既然发现了问题，就要去改变。
应该尽量把学习时间放在白天，最好是在早上，即便有困难，如果真心想学习，想改变，那总归有办法。
今天还有件让我开心的事，就是当我回到小屋的时候，我能够尽量让自己静下心来把一点小任务完成，而且今天的任务审核还特别的给力，不仅速度快，成果也不错，这更让我明确要端正学习的态度。
篇4
关键词 小学语文 合作学习 学习手段
小学语文教育在我国基础教育中占有十分重要的位置，对于提高学生的素质能力具有十分重要的意义。随着我国新课程的改革和发展，小学语文教育正面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。如何搞好新课改？关键是提倡素质教育。语文教学中要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，创设民主和谐的学习氛围，提倡合作学习。但是在实践操作中，合作学习往往浮于形式，造成耗时多、调控难、形式繁多等弊端，师生对合作学习缺少兴趣。那么，怎样在课堂教学中开展真实高效、操作简便的合作学习呢？
一、明确合作学习的优化性
致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一。致力于学生学习方式的转变已被越来越多的教师所关注，但应该如何关注，如何求得实效，还需合理把握。努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革所努力的方向。把学生分成若干小组学习，是合作学习的一种主要形式，被教师广为使用。但在授课中教师会发现，自主、合作学习的形式多，实效少。有的教师把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的合作讨论则根本没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话就终止了；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有合作，没有讨论；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学优生，学困生则只是旁听……面对这些，作为教师要合理优化合作模式。将合作理念应用到小学语文教学中形成的合作学习模式，主要是指在学习语文的过程中将班级学生分成若干小组，在教师的参与、点拨、引导下，通过学生自主探究的、互的学习活动和小组成员或小组之间的互相配合，以实现合作小组的各个成员共同发展目标的学习。学生和教师是小学语文合作学习模式中的两个重要角色，其中，学生是主体，教师则起指导作用。
语文合作学习以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。这里就要求教师要合理地搭配，让活泼的孩子与胆小的、不爱发言的坐在一起，让他们自觉主动地参与到学习中。合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相之间能长久合作学习；在合作学习中形成合作的方法、技巧，为小学生营造一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。
二、运用合作学习的最佳手段
小组学习需要有一定的合作程序，否则效果并不好。提出目标(问题)：教师引出问题，让学生明白学什么，怎么学，完成哪些任务。
1.小组讨论：小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。根据讨论内容的难易程度和每个同学的实际水平、特长等作合理分配。在讨论过程中，学优生帮助学困生，先懂的帮助后懂的，互教互学。
2.组间交流：各小组推出代表向全班作汇报，或由一个小组汇报，其他小组补充，交流内容包括讨论的结果或小组学习的体会等。通过组际交流，进一步拓展思路，纠正带有共性的错误，并将小组的认识转化为全班的共识。组际交流后，为把学习引向深入，有时教师可有意地挑起对同一问题不同意见的争辩，组织思维撞击，以激发学生的创造力，激活课堂气氛。
3.集体评价：当各小组的学习结果以一定的方式得到展示后，教师可组织学生对各组学习目标的完成情况进行评价。采用的方式有两种：一种是按标准评定成绩，当众揭晓，以使小组之间互相比较，开展竞赛；另一种是口头评价，表扬好的，推动中间的，鞭策落后的。
篇5
了姑姑的笔记本，哇！字写的真漂亮。一行行字排
列的整整齐齐，像是在说：“小朋友，你看我的主
人把我打扮的多漂亮啊！有的字，像布娃娃一样，
篇6
一、信息技术应用在语文教学中的必要性
1.语文教学中运用信息技术手段易被学生接受
随着社会的发展和科学的进步，语文教学也需要与时俱进。采用不同的教学手段与方法为语文教学服务显得非常不要。在所有的教学手段中，信息技术又是学生最便于接受与欢迎的。因为它图文结合、信息含量多、更加直观。
2.信息技术与语文教学的有机结合有效地促进了学生的全面发展
对于学生来说，不仅要接受与储蓄知识，还要学会学习，学会合作与交流。而传统的语文教学重知识、重积累，轻方法与引导，所以学生往往识记能力较强，而应用所学知识解决实际问题的能力很低。而信息技术与语文的有机结合，可以改变这一现状，在技术上为学生继续学习提供了平台，让终身学习变成了现实。
3.信息技术与语文教学结合让语文课堂立体感更强，更加丰富多彩
信息技术的优势是直观、容量多，为学生提供自由发挥的机会，它使语文教学变得更加生动，更加容易吸引学生的目光和求知欲，更加彰显语文的魅力。
二、信息技术可以创设乐学的氛围
1.创设意境，激感
信息技术集声画于一体，它便于设置特定的情节、情境，让学生身临其境地感受，更加容易激发学生内心深处的那根弦。借助图像的烘托、音乐的渲染，促使学生进入教材所描写的特定情境中，学生的情感与作者的情感交融，触景生情，这样学生对事物的感受和情感体验更加深刻，对事物的感知理解更加深入，对事物的看法和情感的把握就更加透彻。
2.画面留白，启发想象
想象是学生学习的翅膀，没有或失去想象就失去了对学习、对生活的热情，就会缺乏积极主动地去思索、去创造的热情。而画面、声色的留白，给学生更多的想象的空间，给情节更多的悬念，也给学生留下更多结局的可能，让学生去思考、去探索、去创造。
总之，信息技术对语文教学来说，就是给教师提供更多地为学生服务的机会，给学生一双飞翔的翅膀，让他们自由翱翔。
三、信息技术促进了学生学习的主动性
1.入境绘形，激发创造力
在中学语文教材中有50%的课文是阅读课文。传统教学中倡导“书读百遍，其义自见”，所求一个“读”字，理解其“义”，成语文教学的一种方式，而信息技术运用与语文教学的有机整合有助于启迪学生智慧，突出语文的生动形象。
情境的创设，有助于提高学生理解鉴赏能力，如《芦花荡》。我让学生观看白洋淀的视频，学生被画面所陶醉，我话锋一转：在美丽的白洋淀上，有这么一个老人，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，为了自由与和平，毅然投入到的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。下面，请同学们以导游的身份帮我们讲解这个故事。以课本的内容为基础，以导游词的方式，运用创造性的语言为大家做一次免费的导游讲解。学生的激情很高，故事讲解得跌宕起伏，情节扣人心弦，语言丰富多变，语调也抑扬顿挫，学生深深地被感染。课堂教学效果出奇得好，学生对语文的认识又更加深入了。
2.优化过程，启思促写作
（1）选题，在浩如烟海的信息，可以让学生吸取丰富的知识，主动发现，探索，提高兴趣，培养学生创造力，开阔视野。
（2）写作，创新是人类发展进步的永恒主题，利用信息技术创造人格感悟是语文教学的重要任务。学生的思维能力、知识结构都有很大的飞跃。信息技术以其信息传递的快捷性和知识更新的便利性，为学生的写作插上了腾飞的翅膀。
（3）习作评改。运用信息技术可把学生习作当堂点评。当学生习作完成后利用多媒体展示，由学生评议，提出修改意见。这样，能及时指点习作的优缺点，总结经验教训，提高作文写作水平。
四、加强师生信息交流，促进学生全面发展
首先，教师在教学中的示范能为学生起良好的引导作用。教师在教学中对知识信息的获取，无疑对学生会产生积极的影响，使学生在拓展知识上积极探索，主动发展。
其次，在综合学习能力应用上，教师引导学生上网搜集信息，建个人主页，读电子书，与人网上交流，发表网上文章等等，亲身实践了信息技术的快捷便利。
五、信息技术应用语文教学中的辩证思考
1.费时费力，弱化备课
多媒体课件制作费时、费力，特别是flash的制作。教师不可能天天把时间与精力用于动画的制作上，再说，也不是所有的教师都能很熟练地掌握flash的制作。多钻研教材、备学生，加强教师间的合作非常重要。
2.制作失当，弱化了实用性
篇7
No.1
“各位同学，我们班里来了个转校生！”杜子童宣布着这条惊人的消息。
“啊？！转校生？！！！你不是骗人的吧？！！！！！！！”全班一律整齐大吼。“当然是真的！”
但愿不要是女生……男生心里想的。
一定要是女生啊！！！！女生心里想的。
“同学们，我们班转来了一名女生，大家鼓掌欢迎！”有着“北京猿人”的光荣雅号的老班说。至于他为什么有着个外号是因为他跟北京猿人长的太像亲兄弟了。
“大家好！我叫曲悠儿，是这里的新成员！”一位女生走进来。“哇塞！”全班欢呼。原来是因为曲悠儿是位pl『漂亮』的mm
曲悠儿身穿一件浅蓝色的T恤，下身是一条勾勒出她完美身材的紧身牛仔裤，配上一双乳白色的时尚休闲鞋。显得既简单又大方还稍有俏皮。点一头栗色的微卷长发和清雾般楚楚可怜的大眼睛，还有娇挺端正的鼻梁，和红润的嘴唇。只不过脸上有……
“好，下面请曲悠儿同学自我介绍吧！”“北京猿人”憋着笑说。“Hello,我刚刚已经说了叫什么了，我今年12住在 XXXXXXXXXX电话是：XXXXXXXXXXXXXX有事就找我，过去不认识我没关系，现在不认识我的话我就要找你算帐了，不要问我为什么，这种问题问出来连pig{猪}都会瞧不起各位智商的问题我在此就不多解释了。谢谢！”曲悠儿一口气说完，不禁让人佩服她的肺活量。
沉静……
沉静……
“你们干嘛都盯着我看啊？我脸上有饭吗？”曲悠儿好奇地问。
“知道还不拿下来？”老班“北京猿人”说。
全班同学听了之后再也人不住了，全部大笑起来。
“哈哈哈哈哈哈……”
曲悠儿黑线。“TAT！我才来这里1小时零八分呢，就把脸已经丢到太平洋了，唉唉唉唉！”曲悠儿心里想=￣ω￣=
10分钟后……
老班止住笑说“曲悠儿同学，你自己选一个座位吧！”“……好吧！”曲悠儿大眼一转，全班都焦急的看着她，希望她能选到自己。是啊，谁不巴望着跟美女同桌呢？！
渐渐的她走到了……
陶渊明事件
NO.2
“哈！就这里啦！”曲悠儿走到了……艾晴旁边！！！“啊啊啊啊！美女与野兽耶，要知道艾晴可是五（4）班里出了名的假小子，喜欢替女生打抱不平。不过假小子归假小子、在曲悠儿没来之前艾晴可是瑞安小学的校花，有不少男生暗恋她呢。但在曲悠儿来之后全班男生就已经把曲悠儿改成新校花了。
“嗨！我叫曲悠儿，希望我们能做好朋友！”噢！我的天啊！曲悠儿笑起来真好看！男生心里想。艾晴站起来：“Me too!”
“好！既然曲悠儿同学已经选了座位，那我们就开始上课吧！”老班说。“上课，起立！”“老师您好！”“同学们好！”
15分钟过后……
“曲悠儿同学？！”不理。
“曲悠儿同学？！”不理。
“曲悠儿！！！”老班发火了。“啊？！学校着火了？！”“哈哈哈！”全班哄笑。“请你介绍陶渊明！！！”“北京猿人强压着怒火说。哈哈！这容易，要知道信口开河可是我曲悠儿的拿手好戏！曲悠儿心想。“嗯…陶渊明是我国著名的老人家，崇拜李白！”（°? °）……”据说这一天，圣雅小学里的所有老鼠全部都被一股不知名的高分贝笑声震死。
杜子童=肚子痛？！
NO.3
“叮叮！”一阵下课铃声无意之中解救了曲悠儿。“下课！”“北京猿人说。刚一下课，曲悠儿就被围住了。“啊！你们要干嘛？”曲悠儿问。杜子童说：“美女！我叫杜子童！很高兴认识你！”“杜…肚子痛？哈哈！”说完曲悠儿大笑起来。“咦？怎么啦？难道是因为我太帅了，你太高兴了？”“得了吧！就你？我看你长得像赵本山的弟弟！”林之郁说。曲悠儿盯着杜子童看了一会又笑起来。“哈哈！太…太好…笑了!你叫‘肚子痛’？哈哈哈……”同学们不明白曲悠儿为什么笑得这么厉害，好奇地问：“曲悠儿！怎么回事啊？”曲悠儿憋住笑在自己的本子上写了一个等式：杜子童=肚子痛！！！“啊？！哈哈哈……”除了杜子童全场笑翻。杜子童无语（*^ O ^*）
情书！情书！
NO.4
“唉！”全班女生第108次叹气。然后一起盯着一个罪魁祸首--曲悠儿！！！
“唉！曲悠儿,你自己收到情书为什么要拖累我们？”艾晴说。“第109次叹气。谁叫你们是我的姐妹呢？”自从曲悠儿来之后所有的“圣雅之最”都改变了。
人缘最好的--曲悠儿
学习最好的--曲悠儿（我就纳闷了，曲悠儿上次在课堂上睡觉，居然学习最好的还是她）
长得最PL的--曲悠儿！！！！
但那些以前的圣雅之最丝毫都没在意，相反，她们都跟曲悠儿成了好姐妹，看来曲悠儿人缘不是一般的好啊！
可曲悠儿转来之后，就成了所有色狼男生的交女朋友对象。不停的有情书送到曲悠儿手里。开始她还有耐心礼貌地拒绝，后来不耐烦了就叫她的死党们一起对付送情书的色狼男孩。曲悠儿和她的死党们整天被色狼男孩烦得要自杀。所以曲悠儿她们整天唉声叹气。
“哼哼！看我的吧！”曲悠儿大眼一转，死党们知道曲悠儿又想出好主意了。“什么，什么?快说来听听！”“嘿嘿！@#￥%￥%^&*!@*……”“这样能行吗？”“能！就看我曲悠儿的吧！”
曲悠儿的“恐怖计划”
NO.5
“啊啊啊啊！！！”男厕所里传来尖叫。“嗯？怎么回事？”林之郁问。“太……太恐怖了！”陈义男捂住胸口心有余悸地说。“啊？！恐怖？”这可把全班女生给吸引住了。“什么事情？”艾晴代表全班女生发言。“我们遇到鬼了。”这时一个声音穿插过来。“啊？郑浩你也遇鬼了？”陈义男抱住他，好像是同道人一样。“快说！是怎么回事？”陈义男开始绘声绘色的讲他的遇鬼故事：
“第二节课刚上完，我就去了洗手间，因为隔壁班的XXX说要借我这一次语文试卷的参考答案，喂喂！你别掐我，下次借个你还不行吗？！ o(∩_∩)o然后我进了洗手间左等右等都等不到他来。准备回去时就看见一个披头散发的女鬼，穿着白色的衣服，上面还有一点血迹。她拉长舌头说什么以后不转给曲悠儿写情书，还说什么如果在个曲悠儿写情书就半夜三更变成女鬼来吓我。（= =|||）然后我就吓跑了。”
啊？！曲悠儿！她……不行！“咚！”“喂！你们怎么全跑啦？喂！喂！”全班女生站在男厕所外“曲悠儿！你没事吧？”“救…救命！”“啊？！”全班女生跑进男厕所。“曲悠儿！你在哪儿啊？”“我…我在这！”“你！你怎么会…掉进粪坑里了？！”“别…别废话那么多了，快把我拉上来！”“啊？哦哦哦。”“123拉呀！！！”
10分钟后…
“曲悠儿，你为什么跑到这来啊？”“我…我想吓那些色狼男生啊。可结果没想到我找错了卫生间！”“哈哈！你活该！”“真是害人害己啊！”
曲悠儿找不着家？
NO.6
“啦啦啦啦！回家喽！亲爱的钥匙，你在哪儿啊？哦！在这儿啊。姐姐带你回家喽！”“卡嚓！”“咦？这好像不是我家哦。还是找人问一下，免得白跑。” 话一说完，曲悠儿便按下了门铃，不巧的是开门的人是极度讨厌婆妈的夏寒洛……“嗯，对不起，我以前住在B市，我刚从学校回来，我在学校的时候是班里的干部，我品学兼优，人品不错，人缘极好，人见人爱。我是最近才搬到这附近来的，我在这城市举目无亲且人生地不熟的……”“……你想说什么？”“嗯……我是最近才搬到这附近来的，我在这里人生地不熟的，我想……"此刻夏寒洛的明显的有一丝丝的不耐烦了“……你到底想说什么？”“哎呀，我说你就不能有点耐性听我把话说完吗？像你这么没耐性可不行哦。而且动不动就生气可是很容易变老的……”“你到底说是不说？”唉……夏寒洛看来是真的没耐性了，明摆着一副：谁有那闲功夫和你在那里痞，你要再不说，我就要关门了。“唉……火气那么大干嘛呢，我不是正在说吗。我刚才说了，我以前住在B市，刚从学校毕业，我在学校的时候……”夏寒洛经曲悠儿这么一闹已极度不耐烦了，随时都有甩门而去，让曲悠儿吃闭门羹的冲动。“……说重点！！！”你口气那么冲干嘛？？？吃了十吨的火药了不成？？？咦？？？你的脸色怎么那么难看？眼睛好像要喷火……你没事吧！好啦，我说重点就是了，你用不着这么看着我，看得我都不好意思了。我不过是想问你一下，这里是几号楼？？？” “1号楼”话一说完，夏寒洛转身就要把门关上。“等等，这里是一号楼，那我不就爬错楼梯了？” “那是你家的事。”“别这么说嘛，好歹我们同样住在五楼，万一哪天你要是同我今天一样爬错楼梯了，那岂不是很累……”“闭上你的乌鸦嘴，你才爬错楼梯。”“我本来就爬错楼梯了，我又没有否认。”“……你会不会口渴？”“咦？你不说我还没发觉。爬到这里再加上同你说了这么一大堆话，我还真有些口渴。你要请我喝水吗？呵呵……谢谢，你真的是太好了……”“……受不了了！"转身进去倒了杯水给曲悠儿后说道：“不用谢我了，杯子也不用还了，后会有期，不对，是后会无期。”便将门给关上了。害门外的曲悠儿只好将满肚子的话留着对家里人说去了……
恶魔老师
NO.7
“曲悠儿！醒醒！该上体育课啦！”艾晴叫醒她。“嗯？艾晴，我不舒服，我胃疼，你帮我请假好不好？”“哎呀！曲悠儿你别装啦，我知道你是骗我的。”“哎哎哎！我真的胃疼……”曲悠儿声音渐渐小了。“走吧走吧！下去上体育课喽！”曲悠儿没办法只好任艾晴拖着去上体育课。
由于曲悠儿胃疼，广播体操做的很勉强。“曲悠儿同学！”“在。”曲悠儿已经没有说话的力气了。“绕着操场跑10圈！广播体操做那么差！”“可是老师我胃疼。”“好！你不跑是不是？不跑的话你们都别想放学！”体育老师吼道。“我……我”同学们都看着曲悠儿，愣住了。他们看到的就是这样一双眼睛：那黑白分明的大眼睛里有着绝望，有着迷茫，还有着装上南墙也不服输的倔强！
“好！我跑！”曲悠儿这一声是吼出来的。她拖着沉重的身子跑去，
一步
两步
都是那么的无比艰难……
一圈，
曲悠儿已经跑不动了
两圈
体育老师已经过来了，他静静的看着这个倔强的女孩子
五圈……
“咚！”的一声“啊？！曲悠儿！”全班同学大叫。“看来曲悠儿肚子里已经开始冒酸水了。”林之郁说。“嗯…我就是爬也要爬过去！”曲悠儿有气无力地说。“老师！求求你了，别让曲悠儿跑了，她有胃病。”艾晴难得一次求人。“艾晴…不要求他。”
曲悠儿一步一步的爬过去。“曲悠儿，加油！”林之郁喊了一句。“曲悠儿，加油！曲悠儿，加油！曲悠儿，加油！有我们呢！”全班鼓励她
曲悠儿欣慰地笑了。
“咚！”曲悠儿晕倒了！！！
“曲悠儿！曲悠儿！”这是曲悠儿在晕倒时听到的最后一句话。
同桌大战
NO.8
自从“可爱美女”曲悠儿和“气质美女”艾晴坐在一起后，前后桌的同学们的嘴巴就再也合不拢了。因为她们之间经常出现这样的对话，不过与其说是对话还不如说是曲悠儿自言自语：
今天艾晴埋头做习题的时候，不小心把曲悠儿的千年钢笔给弄掉了，还不小心的踩了一脚。于是……
“啊！艾晴，你怎么把我的老字号钢笔弄掉了？你只不知道这是笔中的长老啊？你知不知道它值多少美金啊？你知不知道它忠诚的跟了我一年了啊？你让它跳崖就算了，还让它毁容……”
艾晴无语ing(= =#) “这支老字号钢笔原价是10块，不过看在你是我死党的份上，就让你赔9，99块吧！”
艾晴：“那你还不如四舍五入，直接10块呢”
曲悠儿：“好啊！如果你愿意的话！”
艾晴无语……
曲悠儿的邀请函
NO.9
“哎，我现在是严重的不受重视啊，现在只要曲悠儿大喊一声：‘各位重大消息！’全班同学就会停下手中的工作，看着她，听她说。”杜子童跟好友陈义男抱怨，话毕。曲悠儿就跑进来大喊：“各位重大消息！”“我不干了！”杜子童气冲冲走了。“回来！我有消息要宣布。”“什么消息？”艾晴问。“曲悠儿，还是你自己说吧。我…”林之郁欲言又止，眼眶也微微发红。大家都意识到这次事情不小。“好…好吧，各位，我，我明天，就要回台北了。”“啊？什么？”大家把头转向林之郁。“嗯。”林之郁默默点头。“为什么？”艾晴问。“我本来就是台湾的，这次来大陆是因为爸爸来这里做生意，才来这里借读…”曲悠儿咬着下唇，努力不让自己哭出声来。同学们看着倔强的曲悠儿，她的眼睛里有一丝不舍，却只是一瞬间。每次都是这样，不管遇到什么事都很勇敢，悲伤低头的瞬间又会微笑的抬头，微笑的迎接下一秒。“所以，你们会送我的对吧？”曲悠儿强笑着说。“嗯”同学们玩命点头。
再见，曲悠儿。
NO.10
星期六……
一个与其他周末不相同的日子。
“曲悠儿，你，还会回大陆吗？”艾晴问。“嗯，会吧，因为我深爱着片土地。”“那，曲悠儿你一定要想我哦。”“会的，我会把全班同学都想上N遍，这样你满意了吧？”“真是的，不要开玩笑好不好？！”艾晴气呼呼地说。“好啦好啦，机场快到啦，全班同学都在那等着呢。”
“曲悠儿，到时候别忘了去我博客上留言哦。”“知道啦！”“曲悠儿，不能忘记我们哦。”“一定不会忘记你们的啦。”“曲悠儿……”
“曲悠儿……”
曲悠儿就这样被这些温馨的话语包围着，心里充满着感动。
“通往台湾的飞机即将起飞，请乘客们快点入座……”广播响起。
“曲悠儿，再见！”“再见！哎呦。”因为曲悠儿一步三回头精力不集中摔了一跤（= O =）
篇8
关键词：小学语文；创新思维；作用；教育
一、引言
教育在培育民族精神和创新人才方面肩负着重要的使命。创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新人才的根本途径。创新教育是一种超越化的教育、人格化的教育、以人为本的教育，它属于高层次的教育，力求塑造学生们的情商与智商能够共融、和谐，重视培养学生的个性和独立的人格品质。“语文是百科之母”，学好了语文才能为其他各学科打好基础。小学语文是一门基础的学科，也是非常重要的学科，它极具个性、极富情感、极具创造性思维。语文教学在培养学生的创新意识和创造思性维中具有独特的作用，如果在语文教学中能够多一些创新能力、创新意识的培养，那么创新人才就会多一些。由此可见，语文创新教育，培养创新思维和创造力是教学工作的重要任务。
二、创新思维的重要意义
1.培养学生的创新思维，体现了素质教育大纲的要求
素质教育是一种以提高受教育者综合素质为根本目标的教育方式，重视思想道德、个性发展、能力培养以及身心健康的教育模式。创新思维能力的培养是素质教育的核心内容，主要是培养学生的创造能力和创新精神的教育实践活动。随着我国教育改革的不断深入，人们越来越深刻地认识到了小学教育改革中进行素质教育是改变传统教育理念的根本途径，也只有素质教育模式才能够培养出具有创造性思维的人才。每一名学生都有创造的潜力，只有在适当的教育体制下才能充分发挥他们的潜力。当前我国小学语文的教育工作者很不适应培养学生创造性思维的大纲要求，主要原因是传统教育模式束缚了教师的思维，培养学生的创造性思维被纳入到新时期素质教育大纲的要求中，也由此被提到了新的高度。
2.创新思维的培养符合学生的身心发展规律
创新思维的培养有利于促进学生的全面发展，因为创新思维可以激发学生的想象力和灵感。创造性思维有利于右脑的开发，有利于发掘人脑的潜能，增强学生的观察力、注意力、理解力、想象力和记忆力，从而使学生的综合素质不断得到优化。创新思维引导学生在学习中勇于克服困难，培养坚强的信念和意志。创新思维可以促进学生的个性发展，培养学生的创新能力。学生的个性和能力的发展是相辅相成的。日益明显的个性发展是区别于其他个体的一种独特心理体现，有利于创新思维的形成；而创新能力的本质就是创新，是与众不同，是独特。创新思维的作用就是使学生的个性更为明显，创新能力逐渐增强。
3.创新思维的培养是以先进的教学理念对现行的教学模式中存在的弊端进行大胆的改革，这必然有利于教育的发展
创新思维的培养始终坚持以创造力的可开发性和普遍性为基本原则，提倡全新的人才观，强化人才的个性化观念、人才成长非同步化的观念以及人才培养的非标准化观念，强调利用丰富多彩的个性特征来评价人才，通过分析从而量体裁衣、因材施教，在尊重学生的身心健康发展的前提下，勇于打破常规，超越程序，帮助具有创新能力的人才在竞争中脱颖而出。与此同时，创新思维的培养通过实行教育评价的标准及方法，对小学语文的教学水平和学生的学习效果进行科学合理的评价。
4.创新思维是建设创新国家的必然要求，也是增强我国国力的重要保障
具体到小学语文的创新思维教育，作为教育工作者应该让语文教学富有时代精神，伴着创新教育的旋律，把培养学生创新思维看做是语文教学的重要任务和重要目标，勇于担负起培养创新人才的崇高使命。小学语文是极具个性和创造性思维的基础课程，在培养学生创新思维方面具有重要的作用。语言文字的学习具有理解多维性、运用可变性和内涵外延性等特点，有利于培养学生的创新思维，为发展学生的创新思维提供了广阔的天地。创新思维的培养是全球经济化、竞争激烈化的必然要求，是提高国家国际竞争力的保证。
三、小结
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处都深藏着一种需要，就是希望自己能够是一个发现者、探索者、研究者，尤其在小学阶段，这种精神需求更为强烈。”多年的教学实践经验告诉我，小学生的接受能力最强、想象力也最为丰富、思维十分活跃，极具创新潜力，这对创新思维的培养提供了非常有利的条件。总而言之，创新思维的培养已经成为教育界不可避免的话题之一了。小学教师要在平时的教学工作中注重创新意识的培养，采用适当的教学方法和学习方式，最大限度地调动学生的积极性和创新精神，使学生们感受到愉悦和满足。现实的工作中，我们肯定会遇到很多困难，虽然实现素质教育的道路还很长，但是只要我们坚定信念，不断努力，一定会为我国培养出更多的创新人才。
参考文献：
［1］周莉媚.小学语文创新思维培养［J］.新作文，2010（1）.
［2］陈海旦.让语文课堂充满创新活力：关于培养小学语文创新能力的认识与思考［J］.中国科教创新导刊，2009（12）.
篇9
认识到过渡复习的必要性后，就要扎实抓好过渡复习，消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。要保证顺利过渡，可努力做好以下三个方面：
一、认真调查分析，做到知己知彼
这是做好顺利过渡的准备阶段。“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。由于中学一般“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年义务教本）从1995年才在全国范围内普遍使用，有些教师不研究教材的变化，仍然使用初三旧教材来进行复习，甚至用被删去的知识点来考查学生，用旧书上的习题来测验学生，人为给学生增加“不适应感”。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。“知彼”就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。经过调查分析，做到“知己知彼”后，才能确立复习的起点和重点。
二、抓住重点问题，采取多种方式复习
不是简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清。这些重点问题，要彻底解决。还要使学生认清初中知识既是高中化学的基石，有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。
如在化学分册中初中基本概念、基础理论、基本计算要求中就有15个知识点，《高考考试说明》也有多处明确要求，近几年在高考中频繁出现关于溶液溶解度和溶液的深质的质量分数计算的考题。采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是启发式为中心培养能力的需要。在复习中既可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段。不要一味满堂灌，要留一定空白，讲练结合，设置疑问，培养学生的思维方式和思维能力，以适应高中教学。
三、及时查漏补缺，适当拓宽延伸
针对初中知识重点突出地复习，还要对忽视和薄弱问题及时弥补。通过问卷调查，学生普遍反映有以下三个方面急需弥补：
①初、高中教材脱节的内容。现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论，也没有以选学内容的形式出现，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，高中讲到就感到突然和陌生。这些知识应在复习中注意弥补。
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一、新课标下小学语文作文教学存在的问题
（一）作文缺乏真情实感
在以往小学语文教学当中，教师对于小学生作文真情实感的表达缺乏足够的重视，在作文教学过程中存在着较为普遍的“标准化”现象，使得小学生写出的作文大都缺乏个性与童真，甚至很多都以标准化的范文为参考，字词的堆砌现象严重，在表达上较为死板，缺乏真情实感，这显然是与新课标要求所不符的，也制约着小学生未来写作能力与创作能力的发展。
（二）作文过于模式化
模仿阶段是作文学习所必不可少的环节，尤其对于小学生而言，由于其在思维和意识方面都处于发展的阶段中，通过模仿能够让小学生逐渐掌握作文写作与表达的技巧，并逐渐实现自由写作的目标。但当前的小学语文作文教学中，仍有部分教师对学生由模仿到自由写作过程中的引导较为缺乏，部分学生在作文写作上形成懒惰习惯，一味模仿作文模板，而不愿自己动脑进行创新，甚至存在抄袭的恶习，导致作文模式化问题愈加严重。
（三）教师缺乏示范性
小学生作文学习过程中模仿是十分重要的阶段，而教学过程中学生所模仿的对象主要是教师，由于现代学生所能够接触到的信息来源更为广泛，学生的思想意识发展速度也逐步加快，但部分教师缺乏进取意识，在教学方式与个人作文水平方面不注重自我提高，完全依赖教参和固有经验，不能很好地为学生树立榜样作用，给学生以良好的示范，这也导致了学生作文水平进步缓慢。
（四）作文不贴近生活
作文素材通常都来源于生活，如果离开了生活实际，那么写出的作品将毫无生机与活力。在现阶段的小学作文教学中，学生大多在教室中学习，很少走出教室去观察生活，因此所写出的作文只能是词句的堆砌，东拼西凑，缺乏真实情感，这也难以发挥小学生想象力丰富的特点，导致作文缺乏感染力。
二、新课标下小学语文作文教学的创新途径
（一）观察生活，结合实际
教师应注意引导学生更多观察生活，将作文的写作与生活实际紧密联系在一起。作文教学的素材来源于生活，而作文的内容也应反映出对生活中事物现象的真实感受，这就需要加强对小学生观察力与实践应用能力的培养，通过思维的加工，将从生活中捕获的灵感与素材用文字语句良好地表达出来，使写作内容更加丰富、充实并具有真情实感。教师可以在作文练习的题目设置上，加强与生活实际的结合，同时在保证安全的前提下，适当组织学生走出课堂走入生活环境当中，以获得更加直观真实的生活体验，同时让学生围绕体验收获进行写作的练习，结合教师对学生的积极鼓励与引导，帮助学生养成观察生活、积极体验的良好习惯，为学生写作能力的提升打好基础。
（二）丰富题材，拓展思维
以往作文题材的单一化易导致学生思维受到限制，因此，新课标下的小学作文教学创新，还应从丰富题材的角度着手，扩大题材选择的范围，通过丰富的题材，帮助学生拓展写作的思维，同时培养学生思维发散与创新的能力。教师在日常的备课及教学过程中，应注意搜集写作题材，并从中筛选出有价值的内容，提供给学生，并围绕题材让学生进行写作训练。同时，还要引导学生在学习生活过程中注重对作文题材的积累，组织学生将一些较好的题材进行分享，使每一位学生所掌握的写作题材愈加丰富，并通过引导学生进行开放式讨论，培养学生思维拓展能力，拓宽学生的写作思路，增强学生对不同题材的表现能力，从而有效提高学生的作文写作水平。
（三）加强阅读，积累智慧
阅读与写作是密不可分的，要实现写作水平的提升，大量的阅读与积累是十分必要的，因此，当前小学作文教学中，教师还应鼓励和引导学生更多地进行课内外阅读，通过增加阅读量，促进知识的积累，拓宽学生的知识面，同时在优秀作品阅读的过程中，培养学生的语感，为作文的写作打好基础。需要注意的是，加强阅读不仅需要在阅读“量”上有所增加，对“质”的把握也是十分重要的，这就要求教师应教会学生精读的技巧，让学生真正通过阅读获取知识，并通过思考明白阅读作品中所隐含的道理，从中获得启发，并能够通过联想与发散思维，实现在作文写作中的创新，从而发挥出阅读的真正价值。
（四）师生互动，促进情感
新课标下对于教学过程中的师生关系也有着新的理解，教学活动中应当以学生作为主体，同时教师与学生应以平等和谐的关系更多进行交流，同时，在学生进行写作练习之前，应通过与学生进行充分的沟通，确保学生准确掌握写作的主题，避免文章偏题问题的发生，帮助学生提高准确审题的能力。同时，教师还应适当组织针对写作题材、技巧、思路等方面的讨论，在讨论中加强与学生之间的互动，在帮助学生提高写作质量的同时，也进一步缩短与学生之间的距离，加深师生感情，获得学生的信任，使学生更愿意接受教师的指导，并愿意主动与教师沟通，从而保证作文教学优质高效的开展。