函授专升本自我鉴定
光阴荏苒，转眼间,三年的专升本学习即将结束。我要感谢我的第二母校——福建医科大学，给了我这次再学习和提高的机会，回首参加专升本函授学习的这三年，它将是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的学习医学影像学专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基础。本人主要从思想品德和学习情况及专业技能方面总结如下：
在思想品德上。本人作为一名党员,有着良好的道德修养，更为重要的是，在“勤奋、严谨、求实、创新”校训的教导下，我进一步端正的学习态度，养成了严谨的学风，并塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。我将牢记着医学生的誓词：我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
在学习上。三年来,我不断地充实自己,挑战自我,为实现人生的价值打下坚实的基础。圆满地完成了全部课程,系统地掌握了医学影像专业课程。同时,在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。在临床课的学习中,我对《内科学》、《外科学》、《医学统计学》、《检体诊断学》等进行了系统的学习，重点掌握了疾病的诊断和治疗原则,且对于《人体断层解剖学》、《医学影像诊断学》、《影像设备学》等专业课的学习更加努力,对一些常见病的影像特点、诊断和鉴别诊断重点掌握,为以后更好地运用到的临床实践工作中去打下坚实的基础,同时三年的函授自学经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用，在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记；最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。
三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是通过学习《大学英语》（1-4册），本人觉得自己的英语水平提升了许多，能看懂专业外语期刊，这为以后更快更直接地学习最前沿的医学知识打下了坚实的基础。平时，本人也会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作实践中去，效果都是相当不错的。
函授本科文凭不应该是我追求的终点，而是我走向新生活寻求更高发展的新起点，我将努力向更高的医学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康做出自己应尽的社会责任和贡献！
查看全文专升本教学法研究论文
1成人“专升本”教学特征分析
1.1学员学习积极性较高
成人“专升本”学员是一部分具有积极上进心，属于“奋发型”的工作者，他们有较高的自我要求，清楚地认识到知识对提高自身素质、工作地位和生活价值的重要。相比于夜大专科生，他们的学习热情和动力高于后者，表现为学员到课率高，学习态度较认真，课堂气氛好，课间能主动与教师作一些交流和探讨，学习自觉性较强，学习积极性较高。
1.2学员有较丰富的临床实践经验和逻辑思维能力
成人“专升本”学员已具备一定的“三基”能力，有丰富的感性知识及临床工作经验，具有“学员”和“专业工作者”的双重特征。虽然他们年龄大多接近中年，机械记忆能力下降，但他们的理解、分析能力，逻辑思维能力强于青少年。更由于他们对学习不再是仅凭兴趣，而有内在的学习动机，有一定的事业心、责任感，所以能积极主动地去学习，成为学习的主人。
1.3教学内容、教学方式需根据其特点重组和变换
查看全文小议专升本职业价值观教育
论文关键词：专升本院校大学生职业价值观教育
论文摘要：调查显示，专升本院校大学生在职业态度、职业评价、职业动机、职业理想等方面呈现出了一些新特点，据此，高校应在强化职业动机、加强人生价值导向引导、创新教育方式方法上进一步加强大学生职业价值观教育。
职业价值观是人们对社会职业需求的评价，是人生价值观在职业问题上的反映，它的核心内容是职业需要。它通过职业动机、职业态度、职业评价、职业意愿、职业理想等形式表现出来。通过对湖南第一师范学院、湖南工业大学这两所新升格本科院校的在读大学生(主要是专科生)进行问卷调查和访谈，我们得知:当前大学生在职业态度、职业评价、职业动机、职业理想等方面呈现出了一些新特点;而院校升本也给学生的职业价值观带来了一些新变化。对此，高校应及时采取相应对策，进一步加强大学生的职业价值观教育。
一、专升本院校大学生职业价值观状况分析
本调查采用了分层随机取样的方法，对湖南第一师范学院、湖南工业大学的专科生进行了关于职业观问题的抽样调查，共发放问卷1000份，回收有效答卷924份，答卷回收率为92.4%。接受调查的学生年龄在19-24岁之间。其中男生405名，占43.8%，女生519名，占56.20l0;文科学生545名，占59%，理科学生379名，占41%;师范类学生489名，占53%，非师范类435名，占47%。在选取调查对象时，充分考虑了性别、年龄以及文理科、师范类和非师范专业的均衡性。调查的主题为大学生的职业取向、动机、理想及高校对大学生择业的态度和教育之比较等。调查结果如下:
(一)大学生职业态度:务实与创新
查看全文高职专升本教学方法分析
摘要：分析了电子信息工程专业专升本学生及教学的特点及现状，提出了一种具有突出职业教育特色的适合专升本学生的教学方法———真实学习法。该方法在两门课中进行了实践，并对教学效果进行了分析。分析结果表明真实学习法可以提升电子信息工程专业专升本学生的教学效果。
关键词：电子信息工程；专升本学生；教学方法；真实学习法
在我国，高职专升本是指专科层次的高职在校应届生于大学三年级时，参加所在地区统一组织的专升本招生考试，通过考试后，直接在专科毕业后进行本科层次的学习，在本科院校经过两年的学习且成绩合格后，颁发普通高等教育本科双证———毕业证书与学位证书[1]。随着我国职业教育的发展，高职专升本成为职业教育中部分高端技术技能人才的培养途径。专升本学生的学业发展的影响因素有诸多方面，其中院校支持及学习投入对专升本学生的学业发展影响显著。院校支持主要指课程与教学内容、教师教学与要求等，学习投入主要指发展目标、学习态度和行为、出勤率以及课后学习时间等[2]。这些因素对专升本学生的学业发展都有比较显著的影响，同时对探寻适合高职专升本的教学方法指明了方向。
一、专升本学生特点分析
通过对拥有专升本教育权力的北京某专升本学校的具体政策分析和学生调研发现，专升本学生存在以下特点：1.专升本学生在专科时就读的专业存在差异，专业基础参差不齐。以电子信息工程专业的专升本学生为例，我们分析了近三届专升本学生在高职专科阶段所就读的专业，发现他们所就读的专科专业有6—8个之多。另一方面，通过高职专升本考试录取上来的学生，由于受到公共课分数线的控制使得他们的英语基础差不多，但专业基础却参差不齐。从这点上看，专升本的学生和普通本科的学生相比在专业基础方面就存在很大不同，这给专升本专业课的教学方式及教学方法带来了极大的挑战。2.专升本学生的学习态度和学习习惯较好，但自信心不足，有学习动力但存在畏难情绪。通过对近三年专升本学生的平时考勤及教师的反馈结果进行分析，我们发现，专升本学生的学习态度端正，自觉性较强，对于老师分配的任务能认真对待，大部分都能完成老师布置的学习任务。从专升本学生的用人单位的反馈来看[3]，他们对专升本学生的学习态度和学习能力还是比较认可的。同时我们通过问卷调查，对近三年专升本学生专升本的目的以及就业意向进行了统计分析，发现专升本学生就读专升本的目标较为明确，主要集中在考研、继续深造或找到更好的工作等，也有部分同学表示不想太早进入社会。但从就业意向来看，我们发现仅有少部分学生明确想找与专业相关的工作。这说明，专升本学生对自身的专业基础及专业技术能力存在明显的不自信，虽然有学习欲望和学习动力但也存在一定的畏难情绪。因此如何调整和改进教学方式和教学方法来服务本专业的培养目标也是一个难题。
二、专升本在教学方面存在的问题
查看全文专升本护生管理方法探讨
摘要：“专升本”护生教育与高等教育有着相似的共性；但又有自己的管理发展的特色。通过梳理和归纳专升本护生的特点，从中认识到专升本护生的思想政治及教育管理工作的艰巨性，需要我们从中寻找完善管理的办法。
关键词：专升本护生；育人；教育管理
随着社会经济的发展、各行业产业机构的变化以及社会价值取向的改变，选择继续教育的学生人数与日俱增，越来越多的专科学生选择重返学校继续专升本教育来提高自己的学历。尤其是对医疗产业大力发展的现阶段社会，对于医护人员整体水平的提高就有了更高的需求，越来越多的专科院校护生选择参加专升本考试来提高自己的学历，那么，随之带来的问题是，对于专升本群体在高等学校中比重的增加，对其管理的体系是不是也应该发生相应变化呢？这对教育管理工作者在工作中的管理思维及办法提出了更高的要求。因此，本文将从专升本学生特点出发，以管理专升本护生思维和行为为导向，探讨护理专升本学生管理办法的完善，为教育管理工作者在工作中提供工作方向和措施方法。
一、护理专升本学生的特点
（一）经历过临床实习，有较强的专业稳定性。护理专升本学生在专科生阶段已经有了将近1年的下临床经验，这与普通本科护理学生相比，有着更为丰富的临床实践经验，既然他们选择在护理专业进行继续教育，说明他们对护理专业是有一定认可度的，并且有着全面而深刻的行业认知，所以在专升本阶段的学习过程中，专升本护生的专业稳定性较强，转专业或休学的现象极为少见。（二）有集体生活经验，自理能力与适应能力强。专科阶段与专升本阶段的大学生活，有着相似的集体生活环境，与刚结束高中生活离开父母的普通本科生相比，有着较强的自理能力，这体现在她们对宿舍物品的整理和生活环境设计中；与普通本科生相比，专升本学生有着对陌生环境更为突出的适应能力，适应范围包括陌生的学校、陌生的同学老师、陌生的城市等，这不仅与他们曾经有过集体生活经验有关，且与他们较为成熟的心态有着密切的关联。（三）学习目标明确，主动性与自控力强。经过临床实习后，专升本护生对自身技能操作以及理论知识的欠缺有了更深刻的认识，所以在继续教育阶段，有着更为明确和成熟的学习目标，能够查缺补漏，并且在实现学习目标的过程中有着不同于专科生阶段的主动性和自控能力，对于学校以及辅导员下发的学习活动安排，都会主动且合理的添加到已有的目标计划中，可以主动自觉且高质量的完成，学校的规章制度与其在专科院校大同小异，在遵守了3年的校规校纪的基础上，他们有着明辨是非的能力，对于违反校规校纪之事有很强的自控能力。（四）自我发展意识强，对课程有选择性学习倾向专升本学生大都经历过毕业求职的不易与辛苦，并且有一部分的学生是因为求职路不畅或工作不理想的原因才选择再次回到学校深造，所以有着强烈的学习热情和自我发展规划，那么相对应所面临的管理问题就是，学生们会选择“有用”的课程而忽略了那些看起来不那么实用但对自我发展有帮助的课程。就是因为有这种想法的出现，导致学生们有选择性的参加课程，并发生迟到早退的现象较为严重。（五）小团体倾向严重，难以接受新。朋友大学是一个小型的社会，是真正形成与人交往能力认知的关键时期，所以专升本学生在经历过专科学校生活后，虽然有着较强的交际能力，但个性特点已经在专科生活阶段形成，在集体生活中表现为每个人都有突出的性格特征，接纳和包容另一个性格特征明显的同学会有一定的障碍和排斥，因此就出现了小团体倾向比较严重的情况，更有一部分专升本学生是专科院校就互相熟识的同学，所以在专升本阶段习惯性的与之前“小团体”有着更高的亲密度，而与学校分配好的室友黏性不高，反而导致矛盾加大。（六）用人单位对“专升本”概念不了解，使学生再次面临就业压力。选择继续教育，考取专升本院校被专科学生作为暂缓就业压力的一个出路，但是在面临再次就业的时候，就业压力会再次出现，在应聘医院的过程中，尤其是三级甲等以上医院时，与普通本科学生的竞争力并不占优势。调查了解到，大部分的三甲医院对普通高校专升本的概念不是很了解，甚至产生误解，误把专升本的学生与自考、成人教育函授画上等号，认为他们与普通本科毕业生相比，技术水平和理论知识相差很多[1]，所以在同等条件下，能录用普通本科毕业生就不会录用专升本毕业生，这就使得普通专升本学生与普通本科生相比，在迈入社会的第一步就已经处在不利的状态。
二、加强和完善护理专升本学生管理的几点建议
查看全文酒店管理学生专升本的困境及对策
摘要：文章首先分析了高职院校酒店管理专业学生专升本的意义，然后论述了高职院校酒店管理专业学生专升本面临的困境，最后阐述了高职院校酒店管理专业学生专升本的对策，包括改革高职院校专升本制度、改革高职院校专升本考试选拔方法、厘清高职学生专升本培养目标。
关键词：高职院校；酒店管理专业学生；专升本
酒店管理是全球十大热门行业之一，无论是在国际还是国内人才市场上，高级酒店管理人才都十分紧缺，酒店管理专业学生毕业之后就业形势良好。但经统计发现，毕业几年之后，酒店管理专业专科人才的薪酬待遇水平低于本科及以上学历人才的薪资待遇水平。为使学生将来走上工作岗位后可以获得更大的发展与晋升空间，高职院校应积极探索促进学生学历和技能提升的办法，为高职生开辟成长成才通道。
一、高职院校酒店管理专业学生专升本的意义
（一）满足高职生接受高等教育的需求。当前，用人单位在选拔录用人才时将学历作为筛选和衡量标准的现象仍然存在。很多专科学生在岗位选择、薪资待遇等方面不敌本科及硕博学历学生，在与高学历人才的竞争中处于劣势。而专升本制度的出台为高职学生搭建了一个可以提升学历的平台，满足了其继续深造的需求，使高职生也有机会继续提升自身的文化素质[1]。（二）提高高职生的竞争力和就业质量。当前，专科生在社会上的发展困境表现在以下几方面。首先，学历方面的制约。在本科学历都已经非常普遍的当下，专科学历面临着更加严酷的现实挑战，专科学历成为制约专科生发展的“硬伤”。其次，考研深造方面的限制。专科生如果想继续考研深造就必须获得本科学历。最后，就业方面的限制。很多酒店管理专业的专科毕业生只能找一些低薪工作，虽然有一些毕业生毕业之后会选择考取公务员，但部分公务员岗位对报考专业和学历等都有限制，专科生能够报考的岗位比本科生和硕博生要少许多，与其他高学历毕业生进行竞争也不具优势。我国高职教育以培养“高素质技能型人才”为目标，学生专升本之后，在原有的职业技能优势基础上，可以获得文化素质优势，能够显著提高其竞争力，让学生在人才竞争中掌握一定的主动权，继而提高他们的就业质量[2]。（三）为社会输送“双高”素质的人才。现代社会需要的已经不仅仅是纯理论型或应用型的人才，更需要的是复合型、多层次人才[3]。高职生在专科学习期间主要以职业技能学习为主，会掌握较强的职业技能技巧，且实践能力和应用能力都会得到大幅提升。而在专升本后，学生将接受本科专业理论知识教育，这是对其专科理论学习的一种延伸和补充，能够丰富学生的理论知识体系，提升其逻辑思维能力和文化素质，最终培养出拥有较高技术技能和文化素质的“双高”人才[4]。这样的人才正是当下社会迫切需要的人才，能为社会发展做出更大的贡献。
二、高职院校酒店管理专业学生专升本面临的困境
查看全文专升本高校法学人才定位培育
专升本科院校(新办本科院校)在培养法学本科专业人才就其理论性不及传统本科院校、特别是政法院校，其应用性不及高职院校，其人才培养的特色和优势在哪里，这是这些院校升格后应当思考的问题，从一定的意义上说，其人才培养的特色和优势是这些院校法学教育生存和发展的关键，本文试着就此做一番初浅的论述。
一专升本科院校法学本科专业人才培养的定位和特色
目前，中国大学生就业难是一个突出的社会问题，而法学本科生就业在文科专业中最低，出现了热门专业和就业困难的悖论和强烈反差。这和办法学本科教育一哄而上，法学本科生盲目扩招有一定的关系，1977年恢复高考时只有三所法律院系进行法律教育，到2007年全国已有603所院系培养法学人才，每年数万名法学毕业生，同时，也和本科教育没有突出特色，人才规格单一，实践能力差更有着直接的联系。对那些刚刚升格为本科院校的法学本科专业来说，面临着办学思路的选择，如果走传统法律本科生培养的路子，它们的法学本科毕业生将面临更加尴尬的局面，一方面，新办本科院校培养的法学本科人才不如传统本科院校、特别是政法院校，这些院校有着长期办法学本科教学的经验，有的学校形成了自己的办学特色，他们有一批理论功底比较扎实的师资队伍，有的学校还有硕士点和博士点，培养的学生有着较为扎实的理论功底和素养，这是专升本院校难以比拟的，也是短期无法超越的;另一方面，专升本院校培养的法学本科人才又不如高职院校的应用性人才有特色，很多法学高职院校是原来的中专转变过来，有培养应用性人才的传统和优势，比如由司法学校和警官学校升格的高职院校都有几十年培养应用型法律人才的经验。同时，法学本科只有单一的法学专业，而高职则有法律文秘，律师实务、行政事务等专业方向，具有较强的应用性，更符合社会的需求。如北京政法职业学院在升格之后，走出了一条培养法律应用型人才的路子，形成了自己特色，其培养的学生既有法律基础，又有速录专长，能胜任文书校对，庭审纪录等多项职责，技能很强，学生受到用人单位的普遍欢迎，北京市法院系统上千名书记员有百分之七十来自该学校。专升本院校法学本科的生存和发展之道在哪?法律院校的功能定位是中国法律人才培养首要问题，也是今后发展的关键，我们认为，其关键是新办本科院校要认识自己的优势和劣势，从而确立自己人才培养规格的定位，并能在此基础上形成自己的办学特色，这样才能变劣势为优势，从而求得生存和发展。
其实，换一个思维角度，新办本科院校的劣势也是其优势，也是可以办出其特色的。一方面，和传统本科院校相比，专升本院校培养的人才的理论功底稍逊，但和高职院校相比其培养的人才有着较扎实的理论功底;另一方面，要赢得同传统本科相比较的优势和特色，要突出应用型和复合型的特征。传统法学本科教育往往只注重对学生进行法律原理、立法思想和专门法的基础性理论教育，对法学本科生的实际操作能力和司法实践经验留待法学本科之后进行，特别是1997年教育部对法学本科教育进行了调整，法学专业只开设法学本科一个专业，并规定了法学专业的十四门主干课程，法学本科再没有设置专业方向，法学本科的特色培养受到一定限制。因此，如果不对其进行调整，只突出法学本科的共性，按照这种模式培养的人才实际操作能力很有限，知识结构单一，而传统本科院校大多是按这个模式进行的。正是因为其强调法学理论的培养，其法学本科生成为研究生教育的后备军，这是传统本科院校培养人才的优势，其实，也是其劣势，因为这个培养方式不太注重学生实务能力的培养，学生的动手能力比较差。新办本科院校培养人才则可以在应用性和复合性上下功夫，做文章，这是它们赢得同传统本科院校相比较优势的关键，也是其生存和发展之道。所以，新办本科院校生存和发展之道既在于其理论性，更要突出其应用型和复合型，专升本院校要在培养什么样的法学本科人才，怎样培养法学本科人才上突出其应用型和复合型的特色，从而赢得自己人才培养的优势。
从国外来看，就法学教育是职业教育，还是通识教育;是普法式教育，还是精英式的定位存在激烈的争论，有着不同的选择。不同的定位决定了法学人才培养模式的不同选择，主要有三种培养模式:一是英国和欧陆模式，即在高中毕业生中招收法律本科生;第二种模式是北美模式，这种模式把法学教育放在大学本科之后，即在我们所说的研究生层次上进行，要求那些希望进法学院读法律的人必须首先有一个非法学专业本科以上学历，然后经过严格考试才可以进人法学院，学制三年;第三种模式是澳大利亚模式，即把本科教育和与其他本科教育同时进行，学生经过五到六年左右的学习获得法律和其他专业的双学士学位。北美和澳大利亚模式突出复合性，强调法学专业人才知识结构的综合性，能够解决复杂的法律问题，更能适应社会发展的需要。11英国和欧陆模式与我国的模式相近，其局限性很明显。其实，北美和澳大利亚模式是坚持通识教育和职业教育相结合，这是其优点，是我国法学人才培养模式应借鉴的地方，有很多学者主张采纳北美模式，主张取消现在的法学本科教育，法学只办研究生教育，特别是办好法律硕士这一复合型和应用型的人才的培养，这样既可以培养法官、检察官和律师等法律人才，也为研究型法律人才(法学博士)提供后备军，这种模式突出了法律人才的精英化，是我国今后法学人才培养模式的方向。但就目前而言，这种模式不符合我国的国情，主要是学制长，成本太高，很多中国的家庭难以接受。同时，采纳这一方案的成本太高，一旦取消法学本科和专科教育，这么多法律院系何去何从，也会造成大量资源特别是师资的浪费。其实，官方也在进行相应的尝试，1997年教育部对法学本科教育进行了调整，在法学专业只开设法学本科一个专业的同时，借鉴美国的法学人才模式，实行法律硕士的培养模式，即法律硕士只招收非法学本科的学生。从现实的情况来看，结果并不理想，法律硕士没有受到社会的普遍欢迎，这说明这种模式目前和中国的实际不完全相适应。目前最现实的选择可能应偏重澳大利亚模式，即把本科教育和与其他本科教育同时进行，学生经过五到六年左右的学习获得法律和其他专业的双学士学位。正如医学类人才的培养模式，法学本科人才要注重理论性，更要注重实务性、应用性。但应根据各校的具体情况作出不同的选择，如研究型大学侧重素质教育和通识教育，但大多数院校应向实务型和职业化转变。很明显，对于专升本院校而言，实务型和职业化是其现实的选择。
从法律职业的构成来看，包括三种类型:一是应用型法律人才，主要是实践型和复合型人才;二是学术类法律人才，主要法学教师和法学研究人员;三是辅助类法律人才，主要是辅助法官、律师、检察官工作，其分工如医师与护士，工程师和技术员。与法律人才结构相适应的是两种类型的法律教育:一是普通法律高等教育，主要是培养法官、检察官和律师，其最低层次为法律本科教育，其法律本科生可以成为法学研究生主要来源;此外，还有一些院校及研究所培养学术类法律人才(法学教师和法学研究人员)，其最低层次是法学研究生教育;二是高等法律职业教育，主要培养辅助类法律人才[z]。传统本科院校，尤其是政法院校，既要培养应用型法律人才，又要培养学术类法律人才;高职院校主要培养辅助类法律人才;对于专升本院校法学本科的培养目标的定位只能是应用型法律人才为主(包括实践型和复合型人才)，以培养辅助类法律人才为辅，虽然也可以为学术性法律人才提供后备军来源，但其主要方向还是培养应用型法律人才，不可能、也没有必要所有法律本科人才都成为学术性法律人才，因而，专升本院校要赢得同传统法律院校的优势只能是培养复合型和应用型人才，要赢得同高职类院校的优势只能是突出人才的理论修养。
查看全文本科院校专升本高等数学教学对策
摘要:探讨了应用型本科院校专升本高等数学教学现状与对策。分析了专升本学生高等数学学习现状，体现在学生基础较薄弱，存在畏难情绪，文、理科学生大班授课，教学效果不佳。提出了高等数学教学质量提升对策:培养学生学习兴趣，发挥立德树人的重要作用，做好中学数学与高等数学内容之间的衔接，突出学生的主体地位，引导学生做好课前预习，提升学生的自主学习能力;改进教学方法，从典型例题中总结并提炼定理的内容，将抽象概念具体化，多运用板书进行教学;引导学生掌握正确的解题思路，培养学生从多角度思考问题，提升学生的数学思维能力，拓展学生的数学知识面，进而使学生明确学习目标，激发学习动力，提高高等数学学习效果。
关键词:应用型本科院校;高等数学;教学现状;对策
高等数学具有严谨的逻辑性、高度的抽象性、精准的确定性，广泛应用于各个领域，能够培养学生严谨的逻辑思维和抽象思维。汉语言文学、英语、思想政治等文科专业也将高等数学课程作为公共基础课程。在应用型本科院校中，与本科生相比，专升本学生在学习高等数学课程时面临着较大困难。学院自2015年从高职高专升本以来，酒店管理、旅游管理、财务管理、经济与金融等专业每年一直在招收专科生，学校专升本的学生数量逐年增加。随着每年专升本学生人数的增加，教学压力也随之增大，亟待开展高等数学教学改革。
1专升本学生高等数学学习现状
1.1学生基础较薄弱，存在畏难情绪
高等数学课程逻辑性强、内容深奥，对于专升本学生而言具有一定的学习难度。专升本学生以文科生居多，在应试教育的大背景下，文科生的数学基础相对较薄弱，对数学学习存在畏难情绪。对于已经完成三年专科课程学习的学生，成绩排在前列的有机会参加专升本考试，通过考试才能升为本科。虽然专升本学生的学习态度比较积极，也具备一定的学习能力，但大部分学生对数学课程不感兴趣，缺乏学习数学的动力。本校专升本学生在专科三年中没有接触过高等数学课程，数学基础薄弱，缺乏函数的定义、函数的单调性、特殊角的三角函数值、常用的基本初等函数(正弦曲线、余弦曲线、指数和对数函数)的图像等基础知识。
查看全文专升本政治知识点整理之简答题
1简述唯物辨证法的“两点论”和“重点论”的关系。
（1）"两点论"，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又不忽略次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又不忽略矛盾的次要方面。如果只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，忽略了次要矛盾和矛盾的次要方面，就会陷入片面性而犯"一点论"的错误。（2）"重点论"，就是认识复杂事物的发展过程时，要着重抓住它的主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。如果不分主次轻重，不抓重点，就会犯"均衡论"的错误。（3）"两点论"和"重点论"是相互包含的。"两点"是有重点的两点，"重点"是两点中的重点。唯物辩证法是"两点论"和"重点论"的统一，要求看问题、办事情既要全面，又要善于抓住重点。
2怎样理解和平与发展的关系？
（1）和平问题，是指在较长时期内维护世界和平，防止新的世界大战的问题，其中也包括用和平手段解决国际争端和制止局部战争的问题。（2）发展问题是经济问题，首先，发展问题是发展中国家的问题，其次也是发达国家的持续发展的问题，所以是带有全球性的战略问题。（3）和平与发展是相互联系、相互依赖的两大问题，两者之间相辅相成，互为因果，是一种辨证统一。和平是发展的前提，发展只有在和平环境下才能顺利实现；和平也离不开发展，只有发展中国家获得了发展，和平力量才能不断地壮大，才有可能争取比较长期的和平，避免世界大战。在这两者中，发展问题是两大主题的核心问题。
3简述唯物辨证法与形而上学的对立和根本分歧。
（1）联系的观点和孤立的观点的对立。（2）发展的观点和静止的观点的对立。（3）全面的观点和片面的观点的对立。（4）在以上三个方面的对立中，贯穿着一个根本分歧和斗争焦点，即是否承认事物的内部矛盾是事物发展的根本动力。
查看全文专升本政治知识点整理之简答题
1简述唯物辨证法的“两点论”和“重点论”的关系。
（1）"两点论"，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又不忽略次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又不忽略矛盾的次要方面。如果只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，忽略了次要矛盾和矛盾的次要方面，就会陷入片面性而犯"一点论"的错误。（2）"重点论"，就是认识复杂事物的发展过程时，要着重抓住它的主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。如果不分主次轻重，不抓重点，就会犯"均衡论"的错误。（3）"两点论"和"重点论"是相互包含的。"两点"是有重点的两点，"重点"是两点中的重点。唯物辩证法是"两点论"和"重点论"的统一，要求看问题、办事情既要全面，又要善于抓住重点。
2怎样理解和平与发展的关系？
（1）和平问题，是指在较长时期内维护世界和平，防止新的世界大战的问题，其中也包括用和平手段解决国际争端和制止局部战争的问题。（2）发展问题是经济问题，首先，发展问题是发展中国家的问题，其次也是发达国家的持续发展的问题，所以是带有全球性的战略问题。（3）和平与发展是相互联系、相互依赖的两大问题，两者之间相辅相成，互为因果，是一种辨证统一。和平是发展的前提，发展只有在和平环境下才能顺利实现；和平也离不开发展，只有发展中国家获得了发展，和平力量才能不断地壮大，才有可能争取比较长期的和平，避免世界大战。在这两者中，发展问题是两大主题的核心问题。
3简述唯物辨证法与形而上学的对立和根本分歧。
（1）联系的观点和孤立的观点的对立。（2）发展的观点和静止的观点的对立。（3）全面的观点和片面的观点的对立。（4）在以上三个方面的对立中，贯穿着一个根本分歧和斗争焦点，即是否承认事物的内部矛盾是事物发展的根本动力。
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