计算机专业教学论文（精选9篇）
计算机专业教学论文 第1篇
计算机专业教学要突显专业特色
计算机专业教学要突显专业特色
作者/周丹
摘 要：计算机的应用在我国越来越普遍，应用水平不断提高，计算机特别是在互联网、通信、多媒体等领域的应用取得了非常好的成绩。
关键词：现状解读;计算机;地位作用;应用
多年以来我一直担任我校计算机专业课教学工作。回顾这几年的教学过程，我认为做好计算机专业课教学工作对促进计算机专业学生的身心发展、培养学生形成良好的道德品质具有极其重要的作用。
一、计算机专业学生现状解读
计算机专业作为我校特色专业，学生大部分来自农村和城市等中低收入家庭。这些学生的共同特点：一是大多数学生来自弱势家庭，这部分家长和学生比较看重国家对职校生的助学金政策。二是自尊心强、意志力薄弱，对自己的期望值过高、缺乏吃苦耐劳的精神。三是有较强的失落感和无助感。多数职校生文化基础差、学习积极性不高、自信心不足，自我管理和控制力差，不良个性显著。由于未能升入重点高中，考重点大学无望，失落感很强。四是集体观念和社会责任感淡漠，过分追求表现自我，逆反心理强。针对上述特点和职校的办学特点，结合我校办学实际，笔者认为必须充分重视计算机专业课教学工作，通过专业课的学习来培养职校生的学习热情和人生态度，塑造良好的人生观、价值观和世界观，通过专业教学引领学生走出困境、走向希望、走进成功。
二、明确计算机专业课学习的地位和作用
当前中等职业学校计算机专业毕业生既可以考取对口升学，也可以按照所学自己创业或应聘相关行业。由于职校生文化课基础薄弱，所以尽管国家在编写职业学校文化课教材时降低了对学生的要求，但由于长期的“营养不良”,尤其是外语和数学两大学科，使相当一部分学生对学习这两门课程产生极强的厌烦心理和恐惧心理，对于专业课大家都是从头学习，大家站在同一起跑线上，()没有差距，所以学校以及教师应加强专业教学的引导和扶持工作，要突出强调专业课教学在毕业生走向社会的功能和作用，从而让学生对专业课学习产生浓厚的兴趣，重新找到学习的激情。多年来，我在讲每一门计算机专业课时，都要让学生明白为什么要学习这本书，明白学习此书的益处，认识到学习此书的重要性以及这本书在各个学科中的地位和作用等，从而激发他们学习的求知欲望。
三、重视计算机实践教学，突出技能培养
职业教育的任务是培养应用型专业技术人才和管理人才。职校生的优势在于掌握一技之长，因而学校应想尽一切办法为学生提供掌握一技之长的平台。学校应全力打造生产实习空间，为理论教学提供实践条件。为此，职业学校应根据专业的需要配备微机室、备课室和远程接收系统等实习场所，也可以同校外企业建立固定的联系或临时性结合，使学生直接参加社会实践，掌握专业技术。同普通教育和高等教育相比，职业学校的教学应特别强调应用技术的教学和操作技能的训练，忽视了这一点，职业学校的毕业生就失去了活力，就没有了用武之地。职业学校要充分重视学校实习装备的建设，采用多种渠道为学生提供实习条件。
四、凸显信息技术在计算机教学中的应用
以多媒体为载体的信息技术在计算机教学中的应用，最重要的是教学设计。缺乏科学、合理、实用的教学设计，则不能应用于教育教学，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学应用于计算机课程的教学设计，一般应注意以下几点：
(1)要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。(2)选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。(3)根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的.优长，做到媒体优势与效益的有机结合。(4)多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做得越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
五、充分利用现有设备知识应用生产实践
目前教育部电教馆腾图资源中心可以提供丰富的教学资源;中国教育电视台每天安排空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目;农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道每天免费向农村中小学提供教育类资源，各地各校互联网宽带质量已经较大提高。各校要将资源分类存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如，在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案设计等分类存储到学校资源库中。如长时间储存致使硬盘空间不足时，应定期对一些旧文档刻录成光盘加以保存。这些计算机专业教学的优良内容应成为广大学生的共享资源。
“工欲善其事，必先利其器。”要想取得好的教学效果教师必须有一定的投入。充分利用各种教学资源，努力开发各种资源的利用即可利其器、善其事，对突破教学瓶颈，提高教学成效，提高计算机专业学生的市场竞争力有着深远的影响。
参考文献：
徐茹枝，单波。电力大学计算机专业行业特色教学模式探讨。中国电力教育，(S1)。
计算机专业教学论文 第2篇
同时课堂气氛不活跃，学生兴趣不高，长次以往很难激发学生的学习热情，由此导致计算机课堂教学效果日益低下。
如何培养一个岗位性的人才，本文仔细分析了本课程的特点和所授学生的困难，提出教学方法应根据课程和学生特点出发，划分知识单元教学，提高学生的动手解决问题的能力，总体教学以教、学、练、战为指导思想，从工作岗位需要的角度研究教学。
关键词：计算机基础课程教学;以点带面的教学;单元教学
一、计算机基础课程自身的特点
计算机是实践性很强的一门学科，该课程所面临的理论知识抽象，它与社会科学中的相关理论有不同的一面，即理论知识在计算机实践操作中的应用，如内存中ROM和RAM的理解，在计算机实际操作中体现BIOS的作用，应用程序打开后存放在哪里运行，内存、外存、高速缓冲区的读取速度比较，这些问题在概念的讲述中只能说学生明白不能说透彻理解，在实践中不知如何应用，例如学生不明白为什么把要操作的大文件从U盘拷贝到电脑的硬盘中再做修改。
由此可见，在讲授中注意知识在实际问题中的解决致关重要，它注重的是实际操作过程中理解概念，用知识去解决问题，而不是书本中理论的灌输。
其次，该课程面临的是办公软件OFFICE的学习，如何学好它，同时为以后软件的学习举一反三也起到很大的.作用。
首先让学生明白学习该软件的作用是什么，其次是软件的产生是解决那些实际工作问题，教师应该有理论到实际，有浅入深的一一列举，也就是说该课程面临的是软件的操作与实际任务的关系的深刻理解。
由此总结该课程具有三个特点：一、概念的抽象性。
二、知识点的综合运用。
三、上机操作与实际工作问题的关系。
二、大专学生在学习本课程时面临的困难
(一)、概念无法深刻理解。
计算机专业教学论文 第3篇
1.教材
本节课 (InternetApplication互联网的应用) 使用的教材是《计算机实用英语》 (电子工业出版社) , 教材是本着服务于计算机专业知识的教与学, 内容与计算机专业知识是相辅相成、密不可分的。对教材内容的教学, 既是对计算机专业知识的推进, 又是对计算机专业知识的巩固和延伸。
2.教法与学法
授课班级学生为计算机专业信息管理专业的学生, 他们已经具有一定的听、说、读英语的能力, 同时也掌握了一定的计算机专业知识和网络知识, 正是处于渴望了解世界、接触外界的阶段。因此, 她们乐于接受亲自动手操作、完成各项任务的学习方式。
本堂课采用任务型教学法和演示法以及多媒体计算机辅助课堂教学, 根据内容与学生的特点设立明确的任务, 而学生在完成任务的同时, 既掌握了知识, 攻破了重点和难点, 又充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。
教师不仅要使学生学会, 更要使学生会学, 因此, 在课堂教学中, 适当安排了全班讨论, 小组讨论, 自学, 操练等活动, 并在现代多媒体计算机的辅助下完成任务, 使学生在轻松、愉快的环境下实现更多的信息交流。
二、教学过程
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点, 我把教学过程分为以下几个环节:
Step1 Revision (复习)
Step2 Leading-in (引入)
Step3 Presentation (授新课)
Step4 Practice (操练)
Step5 ConsolidationandSummary (巩固与总结)
Step6 Homework (布置作业)
三、教学反思
1.英语情境教学, 渗透计算机专业知识
职业学校的英语教学应该有别于普通高中以升学为主的教学模式, 并且应该与本专业的专业知识相链接, 互相渗透, 要以用为主。因此, 结合本专业的教与学的特点, 本节课的知识目标定为掌握ICQ软件的下载、安装和交流聊天的英文界面的情境语言。能力目标为能够在互联网上实际下载英文版ICQ并添加好友, 用英语与国内、外的朋友进行交流、学习。也就是说不为单纯学习英语而孤立学习, 而是放在情境里, 边做边学, 学以致用。使学生最终会用英语来解决问题。
2.通过任务型教学, 达到课堂活动目的
本课主要用任务型教学来展开和完成, 这种途径是以应用为动力, 以应用为目的, 以应用为核心 (为用而学, 用中学, 学了用) 的教学途径。任务型教学是一种以人为本, 有效的教学途径。本堂课根据内容和预设的知识目标、能力目标和德育目标, 设立明确的任务, 学生带着任务学习, 在互联网上下载、安装英文版聊天软件ICQ, 并登陆添加好友和发送信息而在完成任务的过程中, 逐渐生成了知识, 形成了技能, 攻破了重点和难点。
3.学以致用, 文化课为专业课服务
教师通过演示、学生自学和学生操作这三项活动来促使学生运用所学的计算机专业情境英语。这就是教学中计算机专业英语学习与计算机专业知识和生活紧密结合的最佳体现。学生能用英语从网络上下载、安装相关英文软件, 并用英语与朋友在网络上交谈。通过这一活动我们发现:学生都乐于使用英语。
4.课外延伸, 与专业知识链接
英语学习只靠课堂是远远不够的。这就需要老师根据学生的实际情况, 比如所学专业、学生的年龄段、学生的认知水平等等, 想方设法地培养学生学习英语的兴趣。因此, 布置的课外作业应为本节课的延伸, 延续课堂上的任务, 进一步深入了解英文版ICQ的各项功能和用法。使学生能主动去用英语思考, 逐渐使英语学习成为学生学习、生活的组成部分。
计算机专业教学论文 第4篇
摘 要：中等专业学校培养人才的方向是以市场需求为导向的，是为培养企业实际需要的，社会需要的人才，更需要不断开展课程改革以适应社会需要。本文笔者就中等专业学校计算机专业课程改革方法以及改革中的问题、建议进行了论述。
关键词：中等专业学校；计算机专业；课程教学改革；问题建议
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-105-01
现代中等专业技术学校计算机专业教育具有学历教育和技能培养的双重性。充分调查劳动力市场需求，明确各种计算机人才的恰当比例和发展规模，培养结构合理的计算机人才。制定科学化培养目标和专业化课程体系，使用适用性教材和案例，聘用有实际经验的教师和配备完善的教学实验训练环境，为学生提供职业技能型训练及国际化标准训练的机会，全面提高学生的综合能力。中等专业学校教学中，要以劳动力就业市场为导向，以培养企业岗位实际需求的人才为宗旨，坚持以发展和创新为原则，全面推进中等专业学校计算机专业教学改革。
一、运用案例教学法和现场教学法推动计算机专业课程教学改革
通过案例教学可以增强教学过程直观性和形象性。例如：我们在讲授Photoshop、Flash等应用软件时不妨打破以往传统的教学方法：先讲述界面、菜单、工具、属性再讲授案例；而是开门见山，先讲解典型案例，让学生从直观上感觉到学习该软件可以带来的成就感。同时我们在讲解典型案例的制作时，应本着以下原则：首先选择案例的意境效果很重要，比如通常选择的动画效果对中职学生心灵有感触的经典案例，激发学生学习课程的兴趣和热情；其次案例应该简单易学、通俗易懂，即让学生听过讲课看过多媒体课件的演示便能自己完成案例的制作，树立学生学好课程的信心；再次选择案例应有针对性和实用性，即选择的案例的制作过程要能为课程的进一步展开作铺垫，做到有一定的教学诱导性，实用性以所选案例最好能做到学以致用，能解决实际问题；最后所选案例如能做到内容丰富、思想独特，将德育和中职素质教育内容贯穿其中，这样不仅传授了学生知识，又教会了他们怎么做人。其不是更加美哉！又如现场教学法，我们在讲解PC机的组装时，可以将学生带到组装实验室，先由教师讲解计算机组成的各大部件及其功能，再讲解组件的正确安装次序以及安装技术要领，边讲解边操作给学生看，在讲解过程中，不时地要求学生把握关键步骤的操作要求，最后让每一个同学按照规定要求自己单独完成PC机安装。如果有问题，现场指导，加以纠正。学生通过观看演示和动手操作，提高了学生实践操作能力。现场教学中应注意：现场实验训练条件应满足；操作过程不易太繁琐。
二、以学生为本位实现分层次模块化教学推动计算机专业课程教学改革
随着我国市场经济结构的调整，中小企业成为对中职毕业生需求量最大的市场，而这些企业需要的人才又是多种多样。因此小批量多规格的培养不同类型与规格的人才，实现以学生为本位的模块化教学，是突出职业课程改革又一特色。通过不同模块的合理组合，调整课程重心形成不同岗位群所需人才合理知识结构和技能结构。有利于小批量多规格有特色的人才培养。实现模块化菜单式分层次教学，由学生根据自己的知识能力水平、兴趣爱好、将来的就业意向自主“点选”学习模块，可以充分有效在地利用学校的教学资源，满足学生学习个性化的要求，培养学生的创新意识。总之，以学生为本位的模块化教学，有利于调动学生的学习主动性和自觉性，有利于学生个性的发展，有利于培养学生的创新意识。也可以满足市场人才需求的多样化和专业化，促进校企合作。
三、加强产教结合、校企合作，实现学校企业资源共享创新职教新机制
为进一步推动中国作为世界IT产业生产基地的进程，完善加工产业工业服务的专业功能，提升计算机专业中等职学校学生的专业技能水平。倡导职业学校开展具有职业教育特色的“走出学校进企业、走出教室进车间”的“两出两进”活动，实现学生与工人、教室与车间、教师与师傅的“三合一”。中职学校的计算机教学应加强校企合作办学，探索国际先进的成功办学理念，并及时总结，争取双向发展。同时鼓励校企联手按产业化运作实习实训场地，建立具有区域特色的职教实习实训基地，使学生经常接触企业生产流程，搞好岗前培训学习，从而推动学校搞活教学，学生找到合适岗位，企业招到实用人才的“三赢”战略。
四、中等专业技术学校计算机教学改革中可能出现的主要问题和建议
1.IT产业发展日新月异，市场竞争日益激烈，一个中职学校的计算机专业发展与市场的变化息息相关。始终保持中职计算机专业建设的动态性、可变性是市场发展的需求，更是专业发展的需求，这也决定了中职计算机专业培养目标、课程体系、教学方法与手段、人才能力和知识结构也必须随之变化。
2.计算机专业的实验设备与实训场地跟不上计算机产业发展的需求，相对落后，导致办学投入较高。如能走校企联办、赞助投资、产教结合之路可能更好。
3.中职双师型教师缺乏，知识更新速度缓慢，同时中职教师收入相对偏低，以及社会保障体系相对薄弱，造成中职教师流动频繁，给中职学校教学带来了一定的麻烦。因此如何留住中职教师的人和心，保持一支稳定的中职教师队伍，使其扎根于中职教育事业，奉献于中职教育事业，是中职教育必须解决的问题。所以加大中职计算机专业教师人力资源开发，提供给教师合理的发展空间，同时走校企联合办学，聘请有经验的工程师或师傅来校任教，是解决中职学校师资缺乏的一个良策。
参考文献：
计算机专业论文 第5篇
计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。并且，教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。笔者从中职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。
一、中职学校计算机理论课程的培养目标。
理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。中职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。例如程序设计类的课程，首先要使学生养成基本的、良好的编程习惯，懂得编程的基本原理和常用的编程方法，能够理解编程所使用的各种语句，然后让他们投入具体的编程工作。
二、中职学校计算机理论课程教与学的现状。
１。教材、教法现状。
从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。
从教学方法上来看，在教学方面，多年的教育论文“ target=”_blank">职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。笔者在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的现象。
２。中职学校计算机理论课堂教学现状。
（１）教学原则。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念：教师是知识的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。
（２）教学模式。传统的教学方法单
一、僵化，习惯于“一言堂”、“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。
（３）教学手段。虽然目前计算机专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在课件制作的水平方面，在使用课件的尺度把握方面，还要下些功夫。
３。中职学校学生的学习现状。
从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。
学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。计算机理论是学生提高计算机水平的基础，中专生没有足够能力认识到这一点的，于是往往会把学习计算机知识分为“有用的”和“没用的”两类。比如认为学习计算机系统的基本结构和原理、进制的转换、程序的编制等是“无用的”；对于学习制图、网页设计、硬件维修等是“有用的”。[论文网 LunWenNet.Com]
三、中职学校计算机理论课程的教学改革。
１。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。
（１）提高教师的专业素质水平和业务水平。要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。作为一名计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，则意味着后退。所以，选择了计算机就是选择了“不断地学习”。在计算机教育这块园地里，要有所收获，就必须怀着对本职工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，投身到计算机的教育、教学研究上来。
（２）提高学生的学习积极性和主动性。学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。因此，教师在进行计算机
理论课程教学过程中应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣、带着热情去学习，才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识，才会有很高的学习积极性和主动性。
２。计算机理论课程教学改革的思路。
（１）在课堂教学中渗透素质教育的理念。
一是改变教学“满堂灌”的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识。
二是计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。三是在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。素质教育重在素质的形成，而素质最终是在实践中体现出来，计算机理论教学不能仅是理论知识的学习，而且，要加强理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中获得发现知识的乐趣。
（２）计算机理论课程设置的改革。
一是课程内容的设置要紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。职业中专学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战，所以课程的设置要以社会的需求为依据，以学生的就业为导向。这里最重要的是进行社会调查，弄清计算机专业中职学生能够就业的岗位群，由此弄清学生所需掌握的知识和技能，并由此作为课程设置的依据。只有是有利于学生就业的课程内容设置，才能激发学生的学习动机。
二是根据中职学生的学习心理特点、认知和能力水平，以及课程本身的对应关系对课程内容的顺序进行合理安排，要做到先易后难，各课程之间的承接性要合理。
三是以能力为本位进行课程内容的整合。在中职计算机中大部分课程主要是以培养学生的动手能力为目的。职业中专学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想。在设计和制定项目的课程任务时，把知识点和职业中专学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。因此，教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材做相应的处理。
（３）教学方法的改革。
一是教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容
或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。
二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。
（４）改变计算机理论课程的教学评价方式。职业中专学生综合素质差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是教师要面对的现实，承认这个现实但不是意味着就要采取迁就的策略。希望通过降低要求，提高合格率，让学生得到成功的刺激，提高学习积极性，并不能产生教师所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓励，好学的学生却抱怨学到的东西太少了，如此，教学质量并没有多大的提高。
教学改革计算机专业的论文 第6篇
一、协同创新理念应用于计算机教学改革的必要性
在协同创新理念的指导下，教师不再是无所不知的检查者，而只是学生学习道路上的指路人。教师在教学中的角色发生变化，由教学过程中的主导者和掌控者转变为学生学习过程中的协同者与指引者。而学生则成为教学中的主体，变被动为主动，在教师的协同与指引下主动承担学习任务。协同创新理念应用于高校计算机专业教学改革可以促进计算机专业人才培养、提高科学研究水平、增强面向社会服务功能，并把对学生的素质教育、创新意识培养融入到计算机专业人才培养的教学之中。走出传统教学模式，将学生引入到强调实践性、动手性、合作性、创新性和以学生为主体的教学新模式。
二、协同创新理念应用于计算机专业教学改革的具体表现形式
（一）教师与学生间的协同
在协同创新理念的指导下，教师与学生间的协同表现为学生在学习过程中遇到问题，教师不再是直接给出标准答案，而是首先要求学生自己主动思考、分析问题、提出解决问题的方案，再指导学生明确需要查找的知识点，由学生自己通过查阅有关书籍、资料或网络信息来获得问题的答案。在这个过程中，教师的主要职责就是指导学生理清思路，明确所需解决问题的关键所在，帮助他们选择对解决问题有用的参考资料与信息，协同他们综合应用所学的各种知识，合理调动与组合相关技术资源来解决问题。学生在获得各种新知识的同时，也学会了这种学习方式，学会了如何综合应用所学知识解决实际问题，这样有利于培养学生创新意识和创新能力，使之受益终生。在新的教学理念指导下，教师鼓励学生积极思考，踊跃发言，大胆交流，勇于实践，逐步培养学生创新思维、分析问题、解决问题的综合能力。让学生从传统教学模式中的被动学习转变成主动学习，使整个教学过程成为建立在学生兴趣基础上的实践活动。激发学生学习的积极性，使整个学习过程成为一种愉快的经历，让学生爱上学习。教师需适当控制问题的难易程度和课堂教学进度，创新教学环节、改善教学组织、优化教学活动、提高教学效率，调动学生学习的主观能动性，使学生在教学过程中的作用更加突出，注重学生创新思维的培养，使学生的`素质得到全面提高。
（二）学生与学生间的协同
由于各地区学习条件和要求不同，学生进入大学时计算机知识和操作水平参差不齐，他们在学习过程中的积极性和主动性也存在着较大差异。在传统的教学模式中，教师的教学无法顾及所有不同层次的学生，只能面向大部分的学生，而另外的那一小部分学生则无法接受到适合的教学。因此，可以采取学生与学生间的协同，让不同层次的学生组成团队，围绕所学的某一重要知识点进行交流、讨论、互相学习。在以团队为单位的学习模式中，学生之间的学习不再是相互竞争关系，而是相互合作、相互依赖、共同提高。在学习过程中，学生通过相互合作、共同学习来提高学习效率，在交流、表达、展示和共享过程中加深对知识点的理解，在参与中锻炼个人综合能力，不同层次的学生共同进步。同时，还可以培养学生的团队精神，增强协调能力，使学生学会与他人合作。
（三）教师与教师间的协同
随着计算机专业课程综合性的增强，教师与教师间的协同显得尤为重要，这种协同模式可以通过建立教学团队来实现，让不同专业、不同层次的教师共同参与、合作互助、共同提高。教学团队以满足市场对人才的需求为目标，以此来确定教学内容、教学方法、教学流程和教学体系，调节课程的衔接顺序，丰富教学内容。教师们共同进行教学设计、共同实施教学方案，建立起一种相互合作、相互支持、相互信任、共同进步的共同体关系。另外，在教学过程中，新老教师的协同不但充分体现“传、帮、带”思想，还使得教学思想不断融合创新。不同专业教师间的协同，不仅能丰富教学的内容，还可以避免不必要的冗余，增大了学生的信息量。同一专业教师之间，不同专业教师之间，专业课教师与基础课教师之间，青年教师与中老年教师之间，在教学上互相帮助、互相学习、互相配合、加强交流、取长补短、共同努力将教学工作做好，这就是教师间协同要达到的效果。
（四）高校与企业间的协同
高校的计算机专业教学需与当前市场对计算机人才的要求相适应，计算机专业教学改革就是为了培养出集计算机基础理论与实践能力为一体的，面向社会用人企业需求的创新型计算机专业人才。为了实现这一培养目标就不能忽视学校与企业间的协同。校企全面合作，形成企业是高校的培养基地、高校是企业的人才基地这样产、学、研相结合的协同创新体系。高校加强实习基地建设，参与社会服务，为学生在企业建立教育实习基地，有助于学生了解教学的实际应用情况，加深对所学知识的认识和提高他们的综合应用能力，强化学生理论联系实际、解决实际问题的意识。学校与企业间的协同是将书本知识与社会实践有机结合，将课堂教学延伸到社会，使学生有机会将自己所学的计算机专业知识应用于社会实践中，并在实践中加以检验，增加学生认识社会的机会，培养学生的实践能力和创新精神，既是教育与生产劳动相结合的客观要求，也是教育为学生、社会发展服务的必然选择。
三、总结
实践教学计算机专业论文 第7篇
一、影响计算机专业实践教学的不利因素
1.学生的学习兴趣不浓
目前，学生对计算机专业的认识不够，认为其发展前景不大，出现了学生转专业或者毕业后根本不从事本行的现象。尤其是那些高考志愿盲目填报或者调配录取的学生，缺乏对专业知识的浓厚兴趣，甚至有抵触心理。由于学生对应用背景、企业行情等没有深入了解，使实践活动进行得很艰难。
2.实践教师的实践教学能力欠佳
如今，社会对计算机专业的需求较广，产生了不同研究方向的专业，知识结构也更加丰富，这就对教师的实践教学提出了更高的要求。目前，学校中教师的`实践教学水平的不足，师资力量不够，教师的专业知识结构不能满足专业发展的需要。
3.缺乏完备的教学体系
(1)实践教学从属于基础理论教学，比例少，通常占到总学时的不到四分之一，只有几个学时。绝大多数实践课均是对基础理论内容的验证，验证性实验比例多，设计性、综合性的比例很少;
(2)对于实践教学的时间、内容安排欠妥。实验课只有2学时/每次，大型实验课，一般一周一次，这对学生来说，任务布置是不恰当的;
(3)学生的实习实践基地缺乏，实践训练不足。
二、计算机专业实践教学改革的方法
1.充分认识实践教学的重要性，提高实践教学比例，增加学生的兴趣
学校应该将理论教学和实践教学放在同等重要的位置，积极调整课程设置。比如，可以在增加数据库原理等实验教学的同时，将Java程序设计等语言类课程转变为实训方式。采取实验室教学，一周安排20学时，一天一次。通过软件开发的真实应用环境，解决学生的实际理论问题，提高学生的兴趣、编程水平和实践能力。
2.扩大实践教学教师队伍
学校可以对实践教师进行选送外出学习、合作研究，引进实践能力强的高级技术人才，办讲座，指导学生实践，丰富教师的实践经验。
3.合理建立实践教学的新体系
计算机专业教学分析 第8篇
1.1 转变模式, 创新教学
以往计算机教学是我们都在计算机房内完成, 教师利用多媒体教学直观的将重点告知学生, 然后让学生练习、教师指导。在这种教学方式下, 学生学到的也只是表面的东西, 并不能举一反三, 而且这种教学模式将学与教的重点偏向于教师的地位, 而忽视学生的自主学习, 以至于将学生的学习的积极性及主动性降低。学生积极主动去学习, 培养高技能人才也就很难。面对日新月异的计算机技术, 职业学校计算机教学应该本着以学生为主的思想, 不仅教给学生书本知识仅此而已, 而应注重学生能力的培养, 让学生在学习过程中, 学会怎样学习, 如何记忆, 增强学习的分析思维。
1.2 构建自主学习的环境
(1) 职业学校计算机教师应创设情境
学习环境会影响学生的学习, 而创设一个利于自主学习的环境, 就要求教师与学生之间的配合, 舒适、和谐的良好氛围, 有利于促进学生与老师、学生与学生之间相互尊重, 信任、友好合作的关系。建立好这些关系后, 我们就要创设学习需要的环境了, 例如学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景, 问题情境, 概念情境, 过程情境等等。
(2) 环境构造好, 就要有好的方法引导进入
一个好的环境放在那, 就要看教师怎样将学生引导进入情境。教师把学生置于具有一定复杂性的问题情境中, 给予一个提示, 提供一些有关的线索和工具, 然后让学生自己去解决问题, 并随时注意在学习过程中的各种偶然性并进行相应的反应, 让学生自己学习, 自己解决问题, 分析问题。
(3) 学习后自主总结
以往计算机教学中, 教师总是直接将结果告诉学生, 并一一解答, 现在, 计算机教师应该帮助学生实现知识迁移。将学到的知识真真切切成为学生自己的, 并学会应用到具体的或新情境中去, 这样才是真正的学到知识。同时教师要树立“为迁移而教”的意识, 要继续创设广泛应用的情境, 使学生的学习能力整体化、灵活化、深刻化, 增强自主学习能力。
1.3 多了解学生的想法与见解
经常组织有关计算机方面的活动, 利用各种有限的信息与资源, 让学生认识到实际和知识的特点, 并进行独立的思考、探索, 在教师或同学的协助下, 探索发现知识规律, 分析问题结构, 构思解题思路。学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础。课堂计算机教学中, 要多安排“自学”环节, 注意不同类型学生的个性, 适时变换课堂角色, 顺应他们的志趣、爱好, 多为学生创造独立思考的机会, 多让他们发表各自的意见, 使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。
1.4 培养学生自觉科学健康上网, 利用网上资源学习
当前的大学生多数都拥有自己的电脑, 因此计算机教学要充分利用这一有利条件。互联网能提供丰富的学科知识和各种教学信息。教师、学生或其他参与者通过网络互相探讨, 所有这些能为学生提供自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的环境。教师可以对学生提供例如教学论坛或平台, 学生可以通过这些技术平台搜索、获取、创造自己想要的信息, 这样学生可以自行获取教学资源与信息, 自觉接受多种形式的教学辅导, 还能参与网上互动、小组学习、讨论、答疑等教学活动, 充分地发挥个人的能动性和想象力, 获得的知识面也就更广。
2. 职业学校计算机专业计算机教学探讨
2.1 教学准备
职业学校中, 各个传统学科在多年的教学实践中逐渐形成了一套完成的教学大纲, 而教材更多的是为学生提供参考。职业学校计算机专业教学也应该形成自己的教学大纲, 教师可以根据大纲要求灵活掌握授课内容, 并为学生选择一本优秀的教材作为参考。优秀的教材在计算机教学工作中的地位非常重要, 主要表现在以下几个方面:
首先, 学生自身的素质的千差万别, 教师由于精力有限, 很难对学生进行全方位的一对一的辅导, 这就需要针对学生的实际情况, 选择一本好的教材。对已具有一定计算机基础的学生可以选择高级一点的教材, 而基础的同学则适合选择入门级的教材, 这样可以使学生在自身原来的基础之上进一步提高自身的知识水平, 也节省了大量的教学时间, 提高了教学效率。
其次, 由于教材编著知识水平以及侧重点不同, 同一个层次的教材在内容和形式上也各不相同。计算机教师应该从教学活动的实际情况出发, 参考学生的特点, 从而选择一本最合适的教材, 有利于学生的理解和接受。
最后, 计算机技术与知识的内容发展迅速、日新月异, 原本先进的知识很快就会老化、落伍。教师应站在当前计算机知识发展的前沿, 适时地更换教材, 使学生始终能够接触到最新的理论成果。
2.2 因材施教, 合理的选择教学方法
与传统的教育理念不同, 现代教育理念认为教师在课堂上居于辅助地位, 而学生是课堂教学的主导, 但是这种教学理念在计算机专业教学中往往不是很合适。这是由计算机专业教学自身特点所决定的。因为计算机专业性很强具有知识面广、难度大的特点, 且很多知识学生以前根本就没有接触, 所以在计算机专业教学中学生很难发挥主导作用, 主要还是靠教师主导传授。这样就导致课堂枯燥乏味, 学生缺乏兴趣, 教师讲课热情也不高。这就要求计算机专业教学课堂上要加强师生之间的互动性。在上课之前, 教师应该根据课堂内容对教学方法、师生互动的方式、知识点的概括以及讲授方式进行大量、细致的准备工作, 对课堂的每个环节都要充分考虑, 保证课堂教学的效果。这对计算机专业的教师素质有很高的要求不仅仅是专业知识更主要的沟通以及组织协调能力的考验。很多优秀的计算机专业教师在多年的教学活动中总结出一些经验和行之有效的方法如:案例教学、任务驱动等等, 极大的活跃了课堂气氛。调动了学生的学习兴趣, 提高了计算机教学的质量。
2.3 学生的学习规律
(1) 学生学习要先松后紧, 提高学习兴趣
各门课程刚开始的学习都比较容易, 学生学习起来比较轻松, 因此对知识点的掌握情况也比较理想。随着对该门课程学习的深入, 知识点会越来越难, 学生感到越来越吃力, 倦怠和厌学的情绪会逐渐产生。而这时候课程往往是进行到中间的部分, 对这部分掌握不好, 势必对以后的课程学习和知识点的掌握造成不利的影响, 最终影响教学质量。针对这种情况, 计算机专业教师要积极采取措施进行预防。
(2) 注重学生动手操作能力
现在的实验室基本都是配置好了整体工具, 实验指导书上也有详尽的操作图指导, 这样学生就只会按照书上的操作, 并不去仔细揣摩实验的目的与内容, 虽然实验很容易就完成了, 但学生的并未学到任何东西。同时计算机教师在检查计算机实验的时候, 也没去提问和引导, 只是单纯的追求实验结果。计算机教师应该改变教学观念, 积极创新教学, 通过一系列的问题, 引导、开发学生的潜能, 而不应单纯地追求学生的实验结果。而且每次实验总结时教师应该多讲原理和功能, 多演示, 这样学生才会追述实验的理论依据, 真正懂得实验的目的, 掌握该实验的知识点和难点。
(3) 共同学习, 耐心教导
计算机专业相关学科发展发展迅速, 不论是从软件还是硬件上都发展很快, 遇到的难题也很多, 这就要求老师先从自身能力提高, 寻到其发展的规律, 每一个过程都是在上一阶段成熟后进行下一次的飞跃, 所以对于整个计算机专业课程的学习必须坚持不懈。计算机教师在教学中首先要让学生知道计算机在现实生活中的重要性, 让学生首先在意识上就不能放松警惕, 自身计算机能力的提升, 要学生信服, 耐心教导。
3. 结语
随着计算机的快速发展, 计算机已经普遍, 各方面都会用到, 因此, 掌握和熟练应用计算机的能力已成为计算机教学的一个重要方面。虽然职业学校学生社会实践活动能力比较好, 但计算机能力、抽象思维能力、逻辑推理能力较差, 传统的教学方法只会适得其反, 职业学校老师应从实际出发, 注重学生在实践过程中, 提高自主学习能力, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验自主学习, 动手操作过程中的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的思想和方法。提高职业学校整体教育质量, 增强高职学生的就业竞争能力。
摘要：根据现在大学课程教学, 应该改变以往教学模式, 解决职业学校学生由于课程多、难度大、关联性强的问题, 也避免因一门课没有学好而影响其他课程的学习。笔者认为职业学校计算机专业教学工作必须重视, 本文探讨了在计算机应用基础课程教学过程中教、学、做合一的自主学习、教学准备等方面的教学改革和实践。
计算机专业教学论文 第9篇
关键词：中职；计算机；跨课程；有效教学；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0075-01
办学质量和办学特色，决定着中等职业学校的生存和发展。“招得进、学得好、出得去”，是我们职教人必须时刻面对的论题，其中“学得好”是关键。
为此，笔者以本校作为研究的依托，从2010级、2011级学生、2012级新生计算机应用专业学生为研究的标本，从中选取计算机应用基础、计算机专业基础课、专业课作为研究对象，结合相应的教学改革实验，探寻适合于中职校计算机专业课教学的有效模式，进而为中等职业学校的有效教学提供借鉴和参考。
一、问题的提出
多年来，我国的中等职业教育生源质量低、生源数量少的现象普遍存在，学习能力差、学习习惯差的学生占据相当高的比例，教学过程中教师教得累、多有力不从心，而学生学得累、无法体会到学习的乐趣，教学绩效低下。主要原因如下：
1.生源少、质量低。初中毕业生数逐年递减、普教规模做强并略有扩大的前提下，我校潜在生源逐年锐减、生源质量逐年下降，面临巨大的压力。
2.课程设置不合理、缺位。根据《实施性教学计划》开设课程，而课程设置基本上以大专院校为蓝本。课程遵循学科体系，授课模式上仿效普教，实践课难形成中职特色。
3.教学要改革。从学科出发，各课程间自成体系、相互割裂，某一知识点出现在不同的课程中时，其呈现和表述是“你唱你的，我说我的”步调不一致。学生学习过程中知识迁移比较困难、往往混淆不清，在教学活动中形成较大障碍。
4.评价方法随意性大。评价方法缺乏科学性，没有系统性，评价机制没有明确的导向作用。
二、探究的基本做法
当前，学生普遍语文、数学等基础薄弱，学习专业课时困难重重。常常是专业课堂中补充数学、物理等知识，而数学等课堂仍按照数学知识体系教学。开展“中等职业学校计算机专业有效教学模式的探究”，就是要研究如何改变与消除数学、各门专业课程“你唱你的、我说我的”、“同唱不同调”现象，通过跨课程校本教研，跨课程教学整合，探索有效教学模式。以数学与计算机专业课程为例进行说明：
1.专业课程教师分别按课程进行梳理，调查其中涉及的所有数学知识点，研究专业课程对数学有哪些具体要求，建议相应知识点教学时段、提供典型实例。采用列表的形式对调查结果进行汇总。
2.数学教师对全部专业课程调查列表中知识点进行处理。一是将涉及多门专业课程的知识点进行合并、编制典型例题；二是确定相应知识点教学时段、明确具体的教学要求和计划等。
3.数学课作为文化课具有基础性和公共性，而各专业课程对数学的要求差别是比较大的，往往有一些具体要求，需要在数学教学、专业课程教学中有意识地相互渗透、有机结合。相关任课教师集体研究教学方案、集体备课，主要做到：统一对“教学要求”的理解，协调“教学时段”安排，优化“相关例题”选用。这样各课程能够相互协调，步调一致、有计划、有步骤地实施教学活动。
4.根据教学整合要求实施“对接教学”，实现数学与专业课程之间的平稳过渡，消除或减少学生在学习数学、专业课时课程差异感。
5.及时对教学绩效进行评估。实施教学整合时，相关数学教师、专业教师随堂听课，课后及时进行评课。再根据问卷调查情况，进一步讨论和反思教学的成功与不足，总结经验与教训，改进今后的教学。
三、探究的初步成果
结合学生学习基础、学习能力、就业能力培养的实际需要和大多数学生的接受能力，有计划、有步骤地逐步推进。跨课程进行教学内容、教学资源等教学整合后进行教学，以让出教学时间优化我们的教学安排，实现资源效用最大化。
在探究中我们发现：有效教学模式要立足课堂，立足教学改革，“真正的教学成果应体现在课堂上”，再好的课程如果不能通过课堂的检验也是不完美的。有效教学模式中跨课程教学整合，绝对不是教学内容的简单增减、生硬取舍，而更加重要的是教师教学思想和理念的转变，是教师行为的转变，是教师教育教学技能的更新与提升，教师团队教学水平的提高。
四、探究的点滴体会
1.有效教学模式的探索，对教师提出了更高的要求。出于专业建设的需要，中职校必须加快高技能“双师型”教师的培养，致力于专业建设和改革，鼓励教职工专业素养培训；鼓励教职工参加各种层次的学历进修；鼓励教职工参加各种类型的技能证书考试；选派专业教师学习新知识、新技术、熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养。
2.有效教学模式的探索，对学校课程改革与建设提出了更高的要求。教学资源的投入必然加大，对教师教科研的要求提高了，这需要我们能够理性地、科学地认识并接受。
3.有效教学模式的探索，要更新教育理念。随着教学与社会人才需求的深层次接轨，教师职能除了“传道、授业、解惑”以外，还需掌握现代管理理论，借鉴企业管理经验，运用现代管理动技术，改进课堂，促进教育教学质量的提高。“改课堂、变方法”，假如教师观念不改变，最终还是会停留在老师“灌”学生“装”的“填鸭式”教学方法上，“换了汤没有换药”，穿了新鞋走的还是老路。
总之，我校2年多的“中职校计算机专业有效教学模式的探究”，体现职业教育教学的特色，追求教学的实际效益，是我们经历的富有挑战的历程，在全体成员共同努力下，已经形成了一定的成果。但我们的研究还是粗浅的，还需要一个较长的艰难过程才能走上健康发展的道路，最终接近和到达成功的彼岸。
参考文献：
[1]《密歇根大学校长谈跨学科研究》，《科学时报》，2005年6月28日。
[2]《浅谈中职学校的校本教研》，《科学教育研究》，2009年4月第2期。
[3]《跨学科教研提升校本教研高度》，《中国教育报》，2007年11月23日第5版。