名师指导范文6篇(全文)

名师指导范文（精选6篇）

名师指导 第1篇

一年多来,名师教学指导团本着“真诚服务、专业引领、实践探索、共同发展”的工作宗旨,在调研农村学校教育教学现状,了解农村教师专业需求,探索提高农村学校教研活动质量的有效方法,挖掘农村青年教师专业潜能,帮助农村学校教学质量的提高等方面作了一些工作,受到了基层学校的欢迎与肯定。作为指导团一名普通成员,我经历了自我提高、引领辐射、实践反思、总结提高的艰苦历程。

一、成为“名师”,“明”字为先:带着智慧走进学校

随着骨干教师培养工程的深入,更多教师冠以“名师”称号,迈入准名师行列。但真正成为名师,绝不是光有一个头衔就行。要成为名师,教师首先要是一个明白教师,对于自己任教的学科,既高屋建瓴也洞幽烛微,明白自己的学科和学生,明白教育的内部规律和真谛。

因此,教学指导团全体成员的学科素养的再提高、课堂实践能力的再提高是有效指导基层学校的基础工作。指导团成员需要学习教育理论、反思教学实践、夯实教育科研,在实践中练就自己的教育智慧,成为一个明白、有智慧的教师,才能从容走进结对学校,担当起引领与示范的重任。

二、深入调研,准确分析:带着思考走进学校

为进一步提高服务质量,增强指导的针对性与有效性,指导团对成员结对学校进行了调研,对全体数学教师进行了全覆盖听课、评课活动,并与一线教师、教研组长、学校领导交流。其中,我着重分析了存在的问题。如:有些教师对数学课程、教材的体系结构、内容及其组织方式把握不准;有些教师对中学数学核心概念,以及概念所反映的思想方法的理解水平不高;有些教师教学目标描述笼统,教学措施无的放矢,他们对自己设计的教学方案能否取得预期效果不能准确预见;有些教师缺乏有效地发现、分析和解决教学问题的方法;教师教学方法、策略和模式都比较单一等。

我在调研分析的基础上,充分听取了学校工作建议、教师专业需求报考,制定了第一阶段的指导方案:以构建中学数学核心概念、核心思想方法为线索,探索以中学数学核心概念、思想方法为载体的教学设计的一般思路和方法,给教师以有效数学教学设计的示范。

三、突出重点,突破难点:带着行动走进校园

教学是教师的第一要务,课堂是教师教学的主阵地,课堂教学能力是一个教师教学水平的最直观的表现。立足课堂、研究课堂、狠抓课堂教学的效益,努力提高课堂教学能力,是我工作的主攻方向,也是各项活动开展的出发点和归宿点。为此,指导团重点以中学数学核心概念、思想方法及其教学研究为载体,构建一个反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的数学核心概念、思想方法结构体系,并使核心概念、思想方法在数学课堂中得到落实,找到提高数学课堂教学质量和效益的关键点和突破口。

我与教师一起解读教材,使用教材,大到教什么,怎么教;小到课时的划分与课堂教学内容的安排,让教师意识到“教材不是建设好的跑道”。我与教师一起围绕难点问题开展教学设计研究,从内容解析到目标分解,从问题诊断到教学支持条件分析,从教学过程设计到目标检测预设,一一探究,一一实践。立足课堂,研究教法与学法并重,通过观课研讨、问题研究、反复磨课、上“下水课”、开设专题讲座、开展案例分析等,努力让教师课前吃透教材,课中提高课堂调控能力,课后反思调整方案,明显提高第二次上课质量。

高三名师指导历史 第2篇

来源：《新高考·升学必读》杂志 2012-03-12 16:34:19

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历史：四招制敌

江苏省南京市大厂高级中学 王凤侠

一、抓好课堂每一分钟，让历史学习更有效。紧跟老师课堂上的步伐，充分利用老师的主导作用，做到对知识点的不断强化和反复。老师在课堂教学中一般会有这样几个环节：简单回顾上节课内容、介绍并引导学生了解本节内容、课堂教学、小结。同一个知识点在老师课前介绍、学习、小结、复习、默写的多次反复过程中得以强化，如果你能抓好课堂，那你同时就可以做到对历史事件的多次反复识记与理解，既轻松又不浪费时间。而且，老师在涉及某一知识点时会同其他知识点进行联系，纵横的联系，政治、经济思想文化的联系，尤其是必修三本教材知识点的融合，这样，在学习和复习三本必修的过程中每个知识点都将被用到三次甚至更多，久而久之不仅潜移默化了知识点的掌握，培养了自主学习和思考的能力，而且减轻了识记和课外苦读的负担。

二、精选筛选试题，做到有的放矢；及时总结，做好错题本。高三的老师往往总是担心给学生的不够，所以总是千方百计给学生大量试题，大量资料。我们如何在浩瀚的题海中解放自己，有的放矢呢？首先选择本省近几年高考题、模拟题、以及外省市高考题、模拟题中符合自己高考能力要求的试题，按照知识点、试题的考察类型和角度、热点重点知识的不同角度加以使用。另外，分析试题的考查点和切入点，养成分析问题的思路和方法，然后对同一类问题的归类，联系已做试题的类似和相同考法。尤其是材料题的阅读和材料中关键词的掌握以及同类材料考法的归纳总结，如原因、背景、条件、结果、影响、现象、本质、启示、认识等类似问题的回答，做到触类旁通、举一反三。再次，在每一次考试或做完试卷后都要进行错题整理，建立错题本。错题本不是简单的、错题的堆积，一定要找出错因，然后按照错因进行归类，找出学习中存在的问题，以更好的提高。

三、学会和其他学科的融汇贯通，掌握良好的解题方法。历史考试一般分选择题和材料题。除了按照老师所讲的历史选择题和材料题解题方法进行解题外，我们一定要打破历史的陈规，把学习外语、语文、数学等学科的方法应用到历史中来。比如在做材料题时我们常会用到语文阅读法，也就是类似其概括段落大意的归纳法。而宏观的把握则与外语相同，即先大概阅读材料，把握材料主旨，再研读问题，结合材料解决问题，最后再回归材料以确保主旨把握的正确性。比如历史选择题中也可以运用数学常用的代入法、推导法等等。

品名师课堂 悟名师底气 第3篇

一、底气，从他对教材的深度思考与挖掘而来

教学片段1：

师：小明参加头脑奥林匹克的寻宝活动，得到这样一张纸条：“宝物距离你左脚3米。”你手头的白纸上有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，想一想，宝物可能在哪呢？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。

师：刚才我看了一圈，同学们都在纸上表示出了自己的想法。（课件演示）宝物可能在这。

师：找到这个点的同学，请举手。还可能在其他位置吗？（课件依次出示2个点、3个点、4个点、8个点、16个点、32个点，直到连成一个圆）

师：这是什么？

生：圆！

……

【感悟】上课伊始，华老师充分利用学生原有的认知基础和生活经验，创设了贯穿全课的生动有趣的“寻宝”情境。“宝物在哪儿呢？”这个美妙的问题，首先诱发了学生发现问题与解决问题的欲望，引发学生主动地说出了圆心、半径等；其次让学生直观形象地体验到了：半径、直径有无数条且相等；即圆心定位置，半径定大小。这里蕴含着华老师对圆的概念的清晰把握和深刻理解。华老师通过形象的“聚点成线”的手法帮助学生形成圆的清晰表象，可谓匠心独运！尤其是课近尾声，华老师又追问“一定是在左脚为圆心，半径3米的圆上吗”？顺手又带出“球”来，使学生对圆的认识，从平面到立体，自然生成。犹如神来之笔的情境，成就了课堂的整体美，成就了知识的一体美，成就了学生的思维美。这样融创造性和艺术性的教学设计，让人耳目一新。

正如华老师在“课前慎思”中所说的那样，《圆的认识》一直是小学高年级数学的教学内容，几乎所有小学数学教学领域的名师都用过这节课来“吟诗作画”；后生新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”。在这样的背景下，他没有照搬他人的成功经验，而是反复研读教材，挖掘出教材的教学价值，以发展学生的思维为目标，以认识圆的特征为重点，创设了既贴近学生认知特点又与生活实际紧密联系的情境图贯穿教学始终，获得出奇制胜的教学效果。

由此我想，名师之所以成为名师，皆因为他们对教材的解读不仅深刻而且独到，既有深度又有广度，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他们对教材、教参，决不人云亦云，而是力求有自己的见解。

二、底气，从他的文化底蕴与才情而来

教学片段2：

师：孩子们，我们以前认识图形特征就是从边和角两个方面来研究的，圆确实具有大家说的这些特点。知道古人是怎么说圆的特征吗？

（板书：圆，一中同长也）

师：明白这句话的意思吗？“一中”指什么？

生：一个中心点！

师：什么“同长”？

生：半径的长度都一样的！直径的长度都一样的！

师：圆，是有这个特征吗？

……

师：“圆，一中同长也”，是墨子说的。墨子的发现比西方人早了一千多年……

【感悟】《义务教育数学课程标准（2011年）》中指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”课堂上，华老师充分挖掘出数学史料的文化功能，使其成为教学内容的有机组成部分。在学生初步认识圆的特征后，引用墨子的经典：“圆，一中同长也”，来加以概括和强调，帮助学生加深对圆的特征的理解。在听课过程中，不难发现，历史的、现代的、未来的所有与圆相关的信息都进入华老师的课堂。给“认识圆”一个丰富的背景，让每个孩子都可以从中自由搜寻自己感兴趣的东西，但最后又都聚焦在“一中同长也”的本质上来，真正体会到了数学“以简驭繁”的简洁之美。

一位数学教师在数学课上能够如此引经据典，旁征博引，吐语不凡，却没有一丝作秀感，确实少见，华老师的才学让人折服。余文森教授曾说：“教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为名师。”可以说，华老师就是这样一位学者型的名师。华老师曾坦言：“读书成就了今天的我。”正是不断地读书思考，华老师渐渐在学生面前有了底气，有了一份淡定，有了如今课堂的神采飞扬和意气风发。他的成功课堂，让我得到启示：有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。

三、底气，从他对学生的了解，对教学的实践与反思而来

教学片段3：

师：刚才我巡视的时候，发现同学们都会画圆了！会画圆的请举手！画圆一般得用圆规，古人说：“没有规矩，不成方圆”。现在请大家用圆规画一个直径是4厘米的圆。边画边想：我们是怎样画圆的？

（师巡视并收集学生画得不圆的作品。刚展示一幅画得不圆的作品，学生们都笑起来）

师：圆的样子都是一样的，不圆的样子就各有各的不同。请同学们慢慢欣赏回味，想想这些不同、不圆的“圆”是怎么用圆规创造出来的？

师：想——不说——继续欣赏！

师：怎么回事？怎么会这样呢？从这些作品中，我们是不是看出画圆并不是件太容易的事。

【感悟】学生怎么画圆，华老师没有按通常的步骤教授，而是让学生自己尝试着画直径4厘米的圆，然后展示学生“不圆”的作品。他幽默地说：“圆的样子都是一样的，不圆的样子就各有各的不同。请同学们慢慢欣赏回味，想想这些不同、不圆的‘圆’是怎么用圆规创造出来的？”采用这种教学方法所取得的教学效果是按常规教法所无法比拟的。华老师让学生在实践中操作，故意诱发学生认识上的一些矛盾和冲突，不仅使教学气氛活跃，教学环节跌宕起伏，让学生不断经历着认知结构的失衡，更为重要的是学生思维活动不是停留在活动本身肤浅的表面，而是通过操作去触动学生的思维，触摸数学的本质。使学生在操作的过程中感悟、醒悟并有所顿悟。

成尚荣先生指出，名师应当有也必须有自己的教学主张。华老师在多年研究“差错资源化”的课题实践中，践行自己的“课堂因差错而精彩”教学理念，提出了“教是因为需要教”的教学主张。他的教学主张，是现代学生观：“以学论教”“以学定教”的具体表现。华老师就是这样一位坚持实践，善于思考，勤于总结的名师，在长期的教学过程中形成了他的教学理念，积蓄着他的教学能量。从他的成功经验中，让我想到，我们虽成就不了华老师的成就，但我们可以认真地学习华老师的思考精神，让思考伴我们同行，做最好的自我！

我们从名师的课堂中学习的不是光鲜的外表，而是鲜活的灵魂。从深度解读名师的课堂教学入手，细细品味和感悟名师的一言一行所折射出来的思想光芒和教学底气。让我们的教学从肤浅走向深沉，从浅表走向内涵，从模仿走向创新。

名师指导 第4篇

老师教作文的知心帮手 学生学作文的贴心法宝

适应范围:小学语文教研员、教师, 中高段小学生

2014年《小学语文教学》推出增刊之二《小学语文阅读教学课堂·指导·优化》

名师全力指导课堂教学 一线教师专业成长宝典

适应范围:小学语文教研员、教师

《小学语文教学》 (会刊) 推出2014年7、8合刊专辑《小学语文“自选文本”选文·解读·教学》

引领“自选文本”教学 服务教师多元课堂

适应范围:小学语文研究人员、教研员、教师

高一语文名师指导教案 第5篇

【教学目标】

1、继续积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语、语法现象和特殊句式

2、领会作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神，教育学生严于律己，有错就改的品格

【教学重点】

1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，文言特殊语法现象、特殊句式的方法

2、欣赏文中个性化的对话描写

【教学难点】

1、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解

2、深化学生对人物描写艺术手法的理解

【教学方法】

诵读法、归纳法、对比阅读法、“引导—探究”学习法

【课时安排】4课时

【教学过程】

第一课时

课前准备：本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意

一、导入新课(课件展示时代背景，分析战国形势图)

战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国之中，秦国实力大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并，便采用了各个击破的战略，对外抗张本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事

二、司马迁和《史记》简介(课件展示作者、作品)

1、司马迁(约前145～约前90)

西汉史学家、文学家和思想家字子长，夏阳(今陕西韩城南)人其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)，司马迁少年时代就受到良好的家庭教育20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料公元前，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》

2、史记：

我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约30的历史，分本纪(12篇)、世家(30篇)、列传(72篇)、书(18篇)、表(8篇)等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”所以说它既是史学巨著，又是文学巨著

三、课文说明

《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇重要的合传《史记》中的合传有两类：一类是将同类型人物合，一类是将处于同时期并在事件上密切的人物合《廉颇蔺相如列传》属后者

战国时期(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物

赵国大事纪年表：(小黑板展示)

赵惠文王年序

大事

赵惠文王十六年(前283)

廉颇伐齐，取阳晋

赵惠文王十七年(前282)

蔺相如完璧归赵

赵惠文王十八年(前281)

秦伐赵，拔石城

赵惠文王十九年(前280)

秦复攻赵，杀二万人

赵惠文王二十年(前279)

渑池之会

四、整体感知课文

1、本文写了三个故事(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传

2、请学生复述故事情节，讨论人物思想性格(课件展示相关图片)

蔺相如：赵国宦官首领缪贤门下的食客，地位卑微

廉颇：赵国良将，屡立战功，位居上卿，以勇闻名

完璧归赵

背景

①秦要求：以十五城换璧

②赵犹豫不决，进退两难：a)送璧入秦可能被骗，得不到城池

b)若不送璧，可能会使秦王生气，进攻赵国

③缪贤推荐相如出使

④相如主张送璧入秦：a)秦强赵弱，不得不答允秦国

b)宁可让秦承担理亏之过，亦不可被秦国找到进攻的借口

⑤相如自荐出使，并言若不得城，必完璧归赵

⑥赵王派相如出使

经过

秦王无意赏城

无礼:只在章台接见相如，礼节傲慢

失信:秦王把璧传给美人和侍从观赏,没有提赏城之事

相如妙计取壁

假称璧有瑕,把璧骗回

怒斥秦王无礼，持璧倚柱而立，以同归于尽作要胁，令秦王不敢强夺

勇求秦王斋戒五日，设九宾于廷，拖延时间

派随从换上平民服装，由小路把璧带回秦国

相如陈词

指斥秦历代君主皆不守信约,故已把璧运回赵国

要求秦国先割城，赵国才交出璧

愿以死谢罪

结果

①秦王明白即使杀相如，亦不能得到璧，反而断绝秦赵的友好关系，所以厚待相如，放他回国

②相如被封为大夫③秦不予赵城，赵不予秦璧

渑池之会

背景

①秦王约赵王于渑池相会(秦王对完璧归赵一事仍怀恨在心，要悔辱赵王)

②赵王害怕强秦，不愿前去

③廉颇和相如皆主张赵王应约，否则会表示赵王软弱胆怯

④廉颇部署：a)赵王三十日内未返国，立太子为王，打消秦王要胁赵国的念头

b)在边境集结大量军队，防秦进攻

经过

①秦王请赵王奏瑟，令御史记下此事，相如以性命胁迫秦王击，令御史记下

②秦臣请赵王以十五城给秦王祝寿，相如请秦王以咸阳城给赵王祝寿

结果

①秦未能在外交上占上风，让他们离开②相如功劳，被封为上卿

负荆请罪

背景

廉颇为国立下汗马功劳，但相如出身卑贱，只因口舌之能，却被拜为上卿，故对相如有所不满，更扬言要辱相如

经过

①相如于朝会时常诈病，不愿与廉颇排座次

②远远看见廉颇，便令车绕路离去(因为相如把国家大事放在私人恩怨之前，他明白将相不和，赵国必亡的道理)

③廉颇知道相如苦心，自觉惭愧，负荆请罪认错

结果

两人和好，成为刎颈之交

主旨:赞扬蔺相如机智勇敢，大智大勇、胸襟阔大、顾全大局的品德，以及廉颇忠心报国、勇于改过的崇高品格(板书)

五、布置作业

1、找出文中自己难以理解的词句以及章节，精心研读课文

2、用500字左右描绘本文的故事情节，文体不限

第二课时

一、研析课文，边归纳边讲解重点词句

1、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物

[问题]：

①课文是怎样描写蔺相如出场的?

②蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?

[明确]：

①相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“予”或“勿予”之两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇

②相如使秦，智斗秦王集中显示了他胸有成竹，从容应对的大智大勇矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计，收回璧玉然后，对比赵王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面责秦王无理，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不“辞谢”割城第二个回合，归璧于赵相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面断然采取措施，暗中派人把璧送回赵国第三个回合，廷斥秦王蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死置之度外，秦王无可奈何至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严

2、渑池之会：品味语言，把握人物

[问题]：

①“渑池之会”在记载会见时，分别怎样描写秦赵御史的?表现了双方怎样的心态智谋?

②“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字?有怎样的不同?

③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义?

[明确]：

①记载会见情况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大笔一挥，借以羞辱赵国;而当蔺相如反击成功，需要记载时，却要“顾召”赵御史“顾召”即回头招呼可见，赵国君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚须相如回头招呼才恍然大悟此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措;二是蔺相如与赵王君臣对比，赵国君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗;三是蔺相如与秦国君臣对比，秦国君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱

②在记载内容上，秦御史用一“令”字，蔺相如则用一“为(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不为;秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也蔺相如挽狂澜于，反令秦王击缶缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容!两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶;一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输!

③秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头，“五步之内，请以颈血溅大王矣!”无须高声，蔺相如交代了“两个事实”，作了“一个暗示”两个事实是：一是两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;二是在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个敢说敢为的人，是一个不顾生死的人一个暗示是：我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择

3、“负荆请罪”：感悟思想，把握人物

[问题]：“负荆请罪”这故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象?

[明确]对比反衬手法运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鲜明突出作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交，反衬蔺相如的见识超人一等

二、分析文章选材特点(课件展示文章结构)

1、文章写的是合传两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的?

明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，代表性前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现选材是相当典型的

第一部分(1、2段)介绍廉颇、蔺相如的身份和地位

(这是对两个人物出身情况作必要交待这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客对比鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔秦求赵璧，秦赵渑池之会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一是忌惮廉颇之勇，介绍廉颇，既突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”，同时又为廉颇居功自傲作了铺垫介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神、他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众)

第二部分(313段)完璧归赵

(突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣)

第三部分(1416段)渑池之会

第四部分(1721段)负荆请罪、将相和好

2、作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的?

明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法明写者详，暗写者略

表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写;以廉颇为辅，略写、暗写但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢;略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动“将相和好”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上(板书)

在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略;对秦斗争写得详，斗争结果写得略

第三课时

一、围绕课文开展语文活动，加深对人物形象的完整性和丰富性的理解，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处

1、将学生分为三个小组

2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”(尽可能全组参与，注意人物语言的运用和把握人物性格)

3、师生评议各组表演

4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点?(板书)

蔺相如：机智勇敢、忠心报国、胸襟阔大、顾全大局、

廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠心报国、勇于改过

5、各组以自己表演的故事为例，说说课文在运用语言方面有何特色?

6、各组分别讨论，将讨论结果汇总

7、各组请一位代表交流本组讨论结果

二、教师总结，分析文章塑造人物的手段

1、运用多种手法刻画人物形象

明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象

①侧面描写如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋

②正面描写如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描写时，有时集中笔力写一个人;有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如;有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格

③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现

2、个性化的对话描写

在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据，雄辩折人;有时坚决表态，分析利害，暗示对方;有时怒不可遏，咄咄逼人总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”语言不多，坦诚直率，可敬可爱

3、选取典型事件(前面已总结)

第四课时

一、查阅讨论，归纳重点

1、学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题

2、先由学生提出文中不懂的词句，并由学生先解答，最后教师更正

3、教师出示投影，归纳重难点(课件展示)

A.通假字

①可与不“不”通“否”，表疑问语气

②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”，用手托

③拜送书于庭“庭”通“廷”，朝廷

④召有司案图“案”通“按”，察看

⑤设九宾礼于廷“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人

⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也“缪”通“穆”

⑦唯大王与群臣孰计议之“孰”通“熟”，仔细

B.一词多义

负：①秦贪，负其强(依仗，凭借)

②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)

④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)

⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)

使：①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)

②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)

③乃使其从者衣褐(让)

④大王乃遣一介之使至赵(使臣)

引：①引赵使者蔺相如(引见，延请)

②左右欲引相如去(拉)

③相如引车避匿(牵，拉;这里引申为调转)

徒：①秦城恐不可得，徒见欺(白白地)

②而蔺相如使以口舌为劳(只，只不过)

幸：①大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)

②而君幸于赵王(宠幸)

以：①以勇气闻于诸侯(凭)

②愿以十五城请易璧(用，拿)

③严大国之威以修敬也(来，连词)

④则请立太子为王，以绝秦望(用以，用来)

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)

C.古今异义(在此只列出古义)

①拜为上卿(授予官职)

②欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)

③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)

④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)

⑤请指示王(指给……看)

⑥于是相如前进缶(上前进献)

⑦宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)

⑧布衣之交(平民)

D.词类活用

a.名词作动词：

①舍相如广成传舍(安置住宿)

②左右欲刃相如(用刀杀)

③乃使其从者衣褐(穿)

b.名词作状语：

①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)

②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)

c.使动用法：

①完璧归赵(使……完整)

②秦王恐其破璧(使……破碎)

③宁许以负秦曲(使……承担)

④毕礼而归之(使……回去)

d.意动用法：

①且庸人尚羞之(以……为羞耻)

②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)

e.形容词作动词：

①严大国之威以修敬也(尊重)

②不知将军宽之至此也(宽待)

E.特殊句式

a.判断句：①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下所共传宝也③我为赵将

b.被动句：①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺

c.倒装句：

①宾语前置：何以知之

②定语后置：求人可使报秦者

③介宾短语后置：拜送书于廷

(解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生掌握这些基础知识)

二、对比阅读

1.发放《刺客列传》中的《荆轲刺秦王》资料选段，学生自行阅读

2.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢?你从中能得到哪些启示?请写一篇800字左右的短文

名师指导 第6篇

我校从2004年建校之初,就把管理类学科作为重点学科建设,2012年在整合管理学科资源的基础上,正式开设行政管理本科专业。目前,本专业在校生327人,其中。2012级116人,2013级56人,2014级65人,2015级90人。11年的办学特别经过近4年的行政管理本科教育实践与积累,已经为本专业建设与发展打下了比较坚实的基础,2013年被广西壮族自治区教育厅立项建设为广西民办高校重点建设专业。

首先,本专业是针对区域经济发展的需要和对外交往尤其是对东盟经济文化交往的需要而设立的,有着明确的目标与定位,并逐步形成了一套适应市场经济和社会发展需求的办学体系。

其次,在课程设计上,开设了符合专业要求、体现专业特点的全部课程,有公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业选修课、专业实践实习课,能有效地培养学生合理的专业知识结构。

其三,根据学校的特殊性,加大了师资队伍建设的力度,形成了一支较为稳定而又比较成熟的教师队伍与管理队伍,保证了专业教学的质量。

本专业从2012年至今已招收了327名学生,学校对本专业的建设高度重视,在人力、财力、物力等方面给予大力的支持。国际工商管理学院则加大教育教学改革力度,通过一系列教育教学活动,让学生掌握较为扎实的专业理论和知识,具备较好的专业能力,成为合格的专业人才。通过大家的共同努力,行政管理专业已初具办学规模,初步形成了自己的办学特色。

二、行政管理专业课程建设特色

(一)培养目标

本专业面向北部湾经济区和中国-东盟自由贸易区,立足广西,服务地方经济,依托我校管理学、经济学及外语学科的优势,依据学校的“专业+外语”的人才培养总体要求,实行以行政管理为主,企业行政管理、涉外行政管理、涉外公共关系为辅的“本专业+跨专业”的复合专业人才培养模式,着力培养高素质、复合型、国际型的行政管理专业人才,突出“强外语、通经济、懂企业、会管理、敢创新”的人才培养特点。

(二)具体举措

1.加强名师工作室活动

在知名教授的指导下,名师工作室每周召开一次例会,讨论人才培养方案及教学计划的制定;组织教师交流授课经验,指导教师如何上好一门课;传授教改、科研经验,组织教师申报教改或科研课题。同时,鼓励学生参与名师工作室活动,由名师工作室全体教师回答学生在学习中遇到的问题,并指导学生创新创业活动。

2.加强学生的实践活动

一方面,鼓励学生创新创业,目前已组建了6支创业团队,每支团队都挂了专业的指导老师。另一方面,我院本学期着力打造管理学院的创业孵化基地,鼓励学生组建团队,每个学生团队在项目的实施过程中引导学生寻求理论的指导,吸引学生在教师的指导下组建团队,甚至跨专业跨学院进行组合,并计划在2-3个学期内建立跨专业的实践教学体系,每个专业都有师生共同参与创新创业项目。同时,我们组织老师为南宁新开业的五星级酒店阳光财富酒店进行了员工培训,进一步加强了校企合作,也提高了专业教师的实践能力。

3.加强课程建设

适应“本专业+跨专业”的专业人才培养模式的需要,紧紧围绕“如何为学生开出有用有效的课程”、“如何建设这些有用有效的课程”以及“如何评价这些有用有效的课程”,深入开展课程建设活动。不断完善以专业知识为核心、以技能养成为导向的特色鲜明的专业课程体系。

加强本专业课程体系改革与构建,确定管理学原理、领导学、行政管理学、行政法与行政诉讼法、公共政策学等课程为院级重点建设课程。其中管理学原理、公共政策学、领导学等课程达到校级精品课程建设标准。

加强课堂教学改革,组织教师在微格教室开展学院的公开课活动,每个教研室派出一名代表在学院内部上公开课,并组织全院教师进行听课、评课,同时举行了2次课堂教学改革研讨会,力求进一步提高教师的课堂教学水平。

鼓励老师参加教育技术大赛,我专业刘丁尔老师本年度参加第十三届全区高校多媒体教育教学软件应用大赛的作品《公共关系学》,获得本科农文医组一等奖。

针对90后部分学生由于家长的宠爱,情商不健全的情况,开发新的课程《管理者情商与拓展训练》,针对不同专题,由不同的教师授课,浅显易懂地讲解了提高EQ的简单有效的方法,有助于学生充分认识自我,并通过提升个人的EQ水平,提高自我管理水平和管理绩效。

4.加强“有学分无学时”的英语教学改革

主要通过英语沙龙、外教讲座、校外外语培训机构协助指导、工作岗位情景模拟等多种非课堂形式开展英语教学改革。提高每周二晚21:00的酒吧英语沙龙活动的效果,除了本学院学生之外更吸引了全校乃至周边学校学生参与,活动有主题有内容,以学生自发组织,教师间断参与的形式进行。本项目从2012-2013学年度第一学期到现在一直持续进行,并取得良好的效果。

5.全面开展本科生的创新创业项目活动

目前在二级学院内,行政管理本科生共立项20余个创新创业项目,每个项目都有老师参与指导。每学期开学初的第一周开展创新创业实践周活动,由指导老师组织各团队规划项目的调研活动,整体任务是完成项目的调研,撰写调研报告,学院将根据项目的完成情况对指导老师进行绩效考核。

6.加强本科实践教学的建设

一是推进学院专业社团活动与教学活动相结合的改革项目,加强实践教学体系的建设。由已经成立的市场营销协会、管理协会、物流协会3个专业社团分别引导新生组队参加市场营销创业之星大赛、企业运营模拟沙盘大赛等专业赛事。通过专业赛事,激发学生学习热情,让学生更加了解本专业需要掌握的知识体系和作用。

二是加强本科实验室的建设。积极引进了电子政务、市场营销、电子沙盘等软件,并将其纳入实践教学体系的建设中,打破教学软件仅用于课程教学的局限。同时在行政管理本科专业成为广西民办高校重点专业的基础上,进行行政管理重点专业实验室的建设。

三、学生学习效果反馈

为了进一步提高行政管理本科专业教学水平,逐步形成高水平、有特色、宽口径、多领域的本科专业学科优势,不断提高本科专业学生学习满意度,由学院教务处组织开展了此次关于行政管理本科专业学生学习满意度调查。

(一)问卷结构分析

问卷共分为三十题,大体上可以分为五大项:第一,有关学生基本情况的调查,其中包括性别、年级、专业、对课前学习、课堂学习、课后复习的自身的重视程度以及对自己所学专业的现状及发展前景的了解状况;第二,有关学生对专业课程的满意度调查,其中包括专业课程设置及其培养能力、实践教学和专业选修课的满意度调查;第三,有关学生对教师的满意度调查,其中包括教师教书育人方面、教学方法、态度、师生互动交流、教师专业水平、教学总体效果以及教师对布置作业和批改方面的满意度调查;第四,有关硬件方面的满意度调查,其中包括学生对教室设施、体育设施、专业实验室、图书馆、食堂以及饮食质量以及校园和周边环境的满意度调查;第五,有关学校管理制度的满意度调查,其中包括考风考纪、考试方式、学风、二级学院管理人员的管理水平以及学院整体教学管理制度的满意度调查。

(二)调查分析评价

根据上述问卷的结构分析,报告将从学生基本情况、学生对专业课程情况、对教师的评价、硬件设施以及对学校教学管理制度五个方面在数据量化分析的客观基础上,并结合实际情况作出具有一定价值判断的主观评价。

第一,从问卷调查的学生基本状况上看,本次调查主要针对的是2012级行政管理本科班的学生,其中女生占到了63.04%,男生为36.96%。从学生自身对课前、课堂、课后的学习重视程度来看,数据显示超过一半的学生还是较为重视,但是还有进一步提高的空间,需要从学院领导到任课教师和辅导员在平时的教学工作中不断的强化学生自主学习的意识。另外,对所学的行政管理专业的现状及发展前景的认识从数据上显示超过89.13%的学生还是有所了解的。

第二,从学生对专业课程各方面的满意度来看,学生对专业课程的设置、专业课程培养学生的能力、实践教学和专业选修课的满意程度从数据上显示总体上还不错,但是也存在着一些问题,其中在有关专业课程对学生能力的培养上还需要进一步的加强这一块的工作,更加合理的安排课程的设置,使得课程的设置与学生能力的提高相得益彰。

第三,从学生对教师的评价方面来看,行政管理本科专业的学生对于老师在教书育人、教学方法、态度、师生互动交流、教师专业水平、总体的教学效果以及教师布置作业和批改作业的情况方面通过调查数据分析显示大多数同学还是持较为满意的评价的。在今后的本科教学过程中还需要进一步的完善教学方法和手段,继续发扬好的作风,不断克服自身的不足,加强教师间的互动学习,以持续不断的提高教师的师德和教学水平。

第四,从学生对学校硬件设施方面的满意度看,调查的内容主要涉及到学生教室、体育设施、图书馆、食堂环境、学校总体环境和周边环境的满意度调查,从数据上显示,学生对硬件设施的满意程度一般,其中对于体育设施的不满意度高达32.61%,另外,认为图书馆资源不足的学生高达47.83%,因此,针对在硬件方面的问题,学院在未来的发展中需要进一步的有针对性的加强相关硬件设施的建设。

第五,从学生对学校教学管理制度的满意度看,总体上绝大部分学生是持肯定的意见的,但是其中有关学风的满意度调查中,有46.74%的学生认为学校的学风一般,因此,在加强和提高学院整体的学风方面,需要进一步的加强相关的工作,端正学生的学习态度,提高学生学习的积极性,形成一股爱学习、爱生活、爱实践的风气。

四、存在的主要问题与改进建议

尽管学院的改革发展与办学实践取得了较大成绩,但与地方经济社会的快速发展对高等教育的要求以及学校建设国内知名高水平综合大学的目标相比还存在一定差距。主要表现在以下几个方面:

(一)人才培养方面,需进一步深化人才培养模式改革,加强实践教学环节,改革本科生考核方式及评价机制,完善创新创业类课程,培养本科生创新精神和实践能力。

(二)师资队伍建设方面,需进一步提高师资队伍整体水平,加大学术人才引进力度,尤其是在国内相关专业领域享有较高声誉的学术大师和“双师型”教师的引进,教师教学激励机制有待进一步完善。

(三)教学改革方面,需进一步深化教学改革,创新教育教学方法,进一步推广研究型教学模式,加强高质量课程建设,培育更多有示范作用和推广价值的教学成果。

参考文献