校本教研培训简报11篇(全文)

校本教研培训简报（精选11篇）

校本教研培训简报 第1篇

李集街得胜小学校本培训教研

工作简报

李集街得胜小学主办（第2期）

2015年11月20 日

“校本教研、科研课题”专题培训

——记得胜小学校本教研活动

我校教研工作以教育局文件精神为指导，以《小学校本教研制度建构与实施的研究》课题研究总方案为主线，坚持以课题研究为引领，以课堂教学为载体，以问题探究为线索，以互动探讨、自我反思为形式，立足在课改中进行课题研究。以校本教研带动全体教师参与科研的热情，丰富教学成果，提高课堂教学常态质量。2015年11月20日，我校组织了校本教研、科研课题培训后，通过学习培训，提高教师的教育科学理论素养，实现教育理念引领自发自动的教育变革行为，建构起教师自己的教育教学新认知体系。注重校本培训学习，通过认真组织阅读、摘抄笔记、撰写心得体会等形式以期在教师理论引导、教学指导、解决实际问题上起到切实作用。在这过程中，使教师产生内在的思考，发展自己的教育思想，解读重要的观点，发表自己的见解，增强交互学习的机会，有效促进教师观念的转变。

“千里之行始于足下”，我们将扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助，边实践边研究，边研究边实践，搭建一个平等、和谐、共同学习的平台。使学生在校本教研中发展，教师在校本教研中完善，学校在校本教研中提升。通过校本培训，建立一支素质高，教学能力、科研能力强的教师群体。

校本教研培训简报 第2篇

展风采，促成长

为了进一步提高新教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，明德学校在 11 月 6 日举行了 2 位新教师公开课教学活动。

参加展示的 2 位新教师对于就职后的第一次公开“亮相”格外重视，他们精心设计、认真备课，在教学方法、教态语言、课堂组织等方面体现了各自的风格特点。梅珂老师课堂讲授清晰，充分尊重学生学习的主体地位，强调进行探究性学习，帮助学生将知识掌握得更加扎实、灵活。曹綉老师专业基础

扎实，知识丰富，教态亲切、自然大方，知识点剖析透彻。两节公开课不同程度地调动了学生主动学习、积极参与的热情，受到听课老师的一致好评。

本次公开课活动，学校教务处精心安排，并邀请中心学校教研处和实验小学教师来我校指导工作。

此次教研活动既充分展示了青年教师的专业素养，又帮助他们及时发现问题、改进不足，提供了新老教师共同学习、交流和提升的平台，推动了青年教师迅速成长。

校本教研培训简报 第3篇

一、加强师德建设, 提高教师思想道德素质

(一) 确定目标, 加强理论学习

1. 以理论学习为指导, 常抓不懈, 统筹安排定时定内容。

2. 在学习形式上, 采取自学与集中学习相结合, 理论学习与典型经验相结合。

3. 我们先后组织教师学习《教师法》、《义务教育

法》、《中小学教师职业道德规范》, 使教师明确了作为教师的责任、权利和义务, 使教师形成制约机制, 从而使教学在规范、有序、高效的机制中运行。

(二) 制度明确、狠抓落实、规范管理

为把师德建设落到实处, 我校成立了师德师风建设领导小组, 制订了《继续教育工作制度》和《师德师风建设制度》, 使教师有章可循, 并把《中小学教师职业道德规范》细化为《工农小学师德规范20条》, 内容分为师德、师能、师爱、师忌共20条, 还制订了《学校光明办学》、《教师光明执教九条承诺》以及《师德三字歌》, 实践证明, 这对于规范教师的从教行为, 提高师德素养起到了很好的促进作用。

(三) 确定典型模范事例

为把树典型活动坚持长久, 每学期末我们还组织教师召开展示敬业爱心、弘扬奉献的经验交流会, 如让优秀班主任高玉华老师做《班主任经验介绍》, 马德华、董玉红做学期初《教学引路课》等, 在此基础上, 我们根据教师表现把工作突出的推荐为“优秀班主任”、“优秀教师”并建立优秀教师档案, 以激励教师将继续学习教育不断引向深入。

二、加强教学基本功, 提高教师业务素质

1.为全面提高教学质量, 把提高教师业务理论和业务素质作为重要任务常抓不懈, 具体做法是:以学代培、以练代培、以训代培、以赛代培。

以学代培。我们有计划地组织教师学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程的基本理论》、各学科的课程目标、课程标准的设计思路和课程目标及素质教育的有关理论。学习方式上, 我们采取的是集中辅导、分散学习、个人自学相结合的形式, 集中辅导每学期由主管教学校长和主任进行至少四次专题讲座, 分散学习以年组为单位进行学习, 个人学习以业余时间、节假日进行相关内容的学习, 学习《新课程理念》, 搜集《最新教育动态信息》, 学习他人的先进教学经验, 如《关于学校、家庭、社会三结合》教育材料, 从2001年开始, 每个寒假我们都给教师留规定内容的学习任务, 开学初对规定的学习内容进行测试, 为适应课程改革的新形势, 对教师进行《新课程通识培训》, 制订培训方案, 中层以上领导每人一个讲座, 做到有计划、有讲座材料、有笔记、有作业、有讨论、有测试, 教师们积极参与, 认真学习, 还利用个人休息时间全员参加教育学院培训, 收到了良好效果。

以练代培:为使教师上好每一节课, 坚持统一训练与自我相结合, 每周三统一进行口才训练、演讲比赛、教学模式展示等, 由一名主任负责统一指导, 并把评比结果记入个人档案。2003年3月份, 我校以教研组为单位, 开展了年级组听课活动, 每位教师都把课改精神融入了研究———实践———再研究等课堂实践之中, 在鹤岗市“写字长城工作”验收时, 我校受到教育部、国家书研会及各位领导的好评。

以训代培。我们根据教师的不同层次和驾驭教材能力, 拟定了新、青、骨干教师培训计划与规划, 实行分层要求分类指导, 采取听课、评课、随听随指导的形式, 组织新教师汇报课等活动, 积极为新教师成长压担子, 搭台子, 为他们快速成长创造条件。刚刚走上工作岗位的董玉红、孙周芳两位小老师勇挑重担, 2002年末新教师汇报课, 这两名教师以较扎实的教学功底, 较娴熟的教学技能, 较有新意的教学方法展示了自己, 获得了教师们的好评。在2003年又代表学校参加了教学新秀的角逐并取得了新秀奖。学校涌现出一批以张俊玲、董玉红、孙周芳、马德华为代表的学科带头人和骨干教师队伍, 为全校教师做出了表率。促进了我校教师整体素质的提高, 使青年教师学有榜样, 干有方向, 带动他们的业务水平尽快地提高。

三、注入新的理念, 以科研为抓手, 提高教师教学水平

根据新课标要求, 结合我校实际, 我校申报了省级科研课题《学科渗透心理健康活动课》的教学模式, 引导教师努力探求适合新课程改革的教学方法和教学模式, 针对这个课题我校又确定了校本课程《心理健康辅导》、《质疑———创新》等十几个教学模式, 使教师的教学方式在新课程理念下发生了很大的变化, 在2003年10月份举行的校模式展示课中我校王增宇、董玉红、马德华等教师的课受到了大家一致好评, 与以前相比有了质的飞越。

校本教研培训简报 第4篇

关键词:网络化校本教研;常规型;开放型;无障碍沟通

中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)22-0009-03

一、利用校园网,延续和丰富常规型校本教研活动

1.学习交流式

立足现状,打牢基础,大力开展课程标准、教材的培训。每学期开始的第一个月开展以“新理念、新课程、新技术”为主题的教师培训活动,我们结合制订学科教学计划重点组织新教师进行读好“三本书”(即:教科书、课程标准、教师用书)的全面培训,教师在专设的学习笔记上做好摘记,写好学习心得,教师将学习心得发布于校园网上,供其他教师借鉴、讨论。以教导处定期抽查、教研组每月互查等形式加强管理,并列入考核。通过培训提高了广大教师掌握课程标准和使用九年义务教育新教材的能力,保证九年义务教育课程方案的顺利实施。

2.微格点击式

微格点击式是建立在现代教育学、现代心理学及相关理论基础上,在对教师的课堂教学情况进行录像后,利用声、像手段对具体的某个方面、某个环节进行选择性模拟,事后反复点击、回放相关镜头,使教师形成清晰的自我图式,仔细琢磨、研究的过程。利用声、像设备把讲课过程客观地记录下来,在实践中我们把教师的录像课放在校园网上,组织教师认真观摩、研讨、交流、共享,这样的教研方式不仅能帮助教师及时看到自己的教学行为,主动矫正不良的语言习惯及多余的动作,更重要的是能帮助大家在真实的情境中捕捉住共性的问题深入分析,切实寻找解决问题的最佳途径,从而提高教学创新能力。比如针对“如何有效地警惕教师口头评价的思维定势现象”这个主题,我们可以从录像资源库中截取各类思维定势现象(包括以教师自我为中心、以优等生为中心、追求整齐划一的答案为中心等)放映,使大家产生“旁观者清”的效果。这对促进教师主动建构、提升自己的业务水平作用非凡。

3.案例分析式

在实践中我们发现,课例引领是一种方便、快捷、收效高的教研方式。在日常教研活动中,通过每月围绕一个专题、同看一节全国优秀教学课例(光盘)、以一个具体的教学情境作为研究对象,重现情境具体状态、发生和发展过程,并展开讨论,促进教师对教学理念和方法的感悟,使自身的课堂教学进一步走向理智,并依此了解和分析相关或相对的事物或对象,借助一定的理论支持进行分析,总结教学策略,形成一个课堂实录与点评案例,发布于校园网上,供教师借鉴、讨论。如2008年3月,教师们对综合实践活动课程感到一筹莫展的时候,我们从一个主题教育实验兄弟单位引进了一节课堂实录,组织全体教师观看。在讨论、研究中,教师们豁然开朗,投入实践与研究之中。几年来,案例成为我们推进课程改革实验的有效策略。我们曾经对案例有过这样的描述:案例是教育思想的形象描述,案例是教育过程的生动显现,案例是操作经验的有机渗透,案例是理论和实践的联姻结晶。以课例为载体,在问题中引发教学认知的内在冲突,在思辨中促进教师的反思与建构。

4.听课说课式

上课、说课、听课、评课,是一种很好的校本教研方式。问题在于如何提高教研组及校际性公开课的研究实效。为了避免活动时授课人唱独角戏、听课人三心二意、评课人蜻蜓点水的现象,我们提出了“人人须实际评课”的要求,即我们在校园网设置了专门栏目,设计了统一的评课模版,授课人须将教材分析、教学设计、设计意图、教后反思等课堂实录内容发布在模版上,主持人根据课例探讨的要点对课堂实录进行评析。比如,语文组教师把《搭石》和《晏子使楚》的教学实录发送到网上,主持人就“教师指导学生品悟语言用了哪些方法和策略,是否达到目标”、“教师在语言积累和运用方面采取了哪些办法”、“教师的语言是否有助于启迪学生的思维和心灵的感悟”等通过课例共同研讨。最后由主持人在网络中对教师的评论进行梳理,将评课观点整理成书面文字发布于相应的模版上,即使是未参加听课的教师也可以根据授课人的设计,参与讨论。

二、借助校园网,实现开放型校本教研的深入探讨

“校本教研”以校为本,并不意味着学校以及个人可以自我封闭。我们坚持以开放的心态,主动加强学校与外界、个人与同伴的合作与交流,通过研究力量的有效整合和互动,表达渴求专业引领的意愿并付诸实践。

1.教研沙龙式

新课程背景下的教研活动倡导全员参与、全程参与、主动参与,积极开展主动参与式教研。我们成立学校青年教师教学研究会,将科研热情较高、有志于教育科研的青年教师组织起来,以“沙龙”的宽泛方式,定期举办活动。每次“沙龙”前,组织备课组长集会,每位组长先将收集的本组教师上周课堂教学中存在的共性问题和困惑进行整理,然后将存在的共性问题确定为本周课堂教学要解决或尝试的主题,大家围绕主题展开讨论,引发对问题的深层次思考。比如在书香班级建设大讨论中,大家都把自己的班级读书计划和操作要点发布到网络中,就如何实施班级读书会及如何培养学生的读书兴趣展开了热烈的讨论,为学校整体推进书香校园建设创造了良好的条件,受到了大家的普遍欢迎;“沙龙”后,由组织者将活动主题和形成的主要观点发布于校园网,全体教师可以在网上继续进行更广泛的深入研讨。

2.名师工程式

充分发掘校内和校外优秀教师的人力资源,合力打造“名师工程”。 一是坚持开展“导师制”工作,为青年教师成长筑路搭桥。开展“导师制”工作,首先为骨干教师分解任务,每位骨干教师带4位青年教师,签定奖惩明确的《师徒结对协议》,定课题、定任务,限期出师。由他们负责传、帮、带,效果极为明显。每一期“导师制”工作的开展,都会有一批优秀青年教师脱颖而出,并逐步成长为学校骨干教育教学力量。二是学校组织实施“名师工程”,对青年教师给予任务,鼓励他们做科研型的教师,积极参与课堂教学改革。把上好“三门课”作为青年教师步入名师的“三步曲”。即“推门课”——事先不打招呼随时进入教室听课;“开门听课”——组织全体教师观摩;“出门课”——对涌现出的教学能手,推荐参加乡、县级课改优质课评选。通过赛课等环节产生“名师”,并对他们给予相应的荣誉称号和物质奖励。促使他们提高教学水平,人人成为教学能手。通过签定协议,每年根据完成情况进行考核,并将考核过程与结果在校园网公布,供大家督促。

3.专题论坛式

在课改实验中,根据涉及教育观念的更新、综合实践活动的探索、教学过程的变革、教学方式的革新等问题确定研究专题。结合课题研究、先进教学方法的推广,确定骨干教师进行理论专题讲座,根据理论指导,结合年级教学内容,组织全体教师集体备课,进行“说课设计”说课,做好准备工作,接着推选骨干教师上“示范课”,然后组织集体评议,总结部署下段工作。形成了“理论学习——专题讲座——说课设计——示范观摩——集体评议——定模推广”的新教研模式。激发了教师人人参与、互帮互学的工作热情。为此,我们在校园网也设置了专门栏目,设计了统一的论坛模版,骨干教师作为主持人须将演讲稿发布在校园网上,有关教师根据自身的工作性质与论坛主题的关系,将听后感整理成书面文字在一周内发布于相应的模版上,其他教师可有选择地参与观点发布。

4.优课评选式

课堂是新课程实施的主渠道,因此对课堂教学的研究是校本教研的核心。通过评价产生激励作用,激发教师内在潜能。为此,我们推出了“月末相约新课堂”的课堂教学评等定级活动,所有专任教师(包括学校领导)均参加课堂教学评等定级活动,评等定级以上课、说课、评课为主要形式进行。 学校根据教师上课、说课、评课水平,并结合师德表现、科研水平、教学质量的综合考核,评比出学校的“优质课”。“ 优质课”获得者每年将按照学校制定的《华强小学教育科研奖励暂行办法》进行考核和奖励,并在参加县级优质课评选推荐、职称评聘、先进评选、骨干教师确认等方面予以优先。另外,我们还举行组内评比“首席教师”、“创新教师”、“新秀教师”等等,满足不同层次教师自我价值实现的需要,使教师产生自我完善、积极向上的动力。校内各种类型的公开课,都需将教案、设计意图、教学反思等发布于校园网,供大家学习、讨论。每次活动通过“人人做”、“人人说”、“人人评”、“人人写”来提高教师的教学水平和研究能力。

5.专家引领式

专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。离开了专业人员等“局外人”的参与,校本教研常常会自囿于同水平的反复,迈不开实质性的步伐。因此,我们在举行规模性教研活动时,主动邀请县教研室的专家以及一些市、县级骨干教师来校指导,进行“教学会诊”,并将他们对教材的解读、教学环节的设计、有效教学的达成,在课堂中尝试的一些新思路、新想法或者在实施中发现的新问题等指导意见整理后发布于校园网,供教师们学习思考。

三、依托校园网,实现网络型校本教研的无障碍沟通

依托校园网可以实现无障碍交流的校本教研,这是“网络化教研”的最大优势。

1.网上论坛式,即模拟的网络论坛(BBS)

利用网络的优势,成立备课组,实行电子备课,建立备课包、课件包、资源包,并将资源放于校园网上,做到分工合作、定期交流、资源共享。我们还模拟互联网中常见的“论坛”模式,在校园内部网上设立了一个“网上教学论坛”,为教师们提供对学科教学的有关问题开展专题讨论的平台。“网上论坛”实际上就是一个虚拟的教研中心,教师可以将自己的想法及要讨论的问题随时发布到论坛上(发帖);有想法要说的教师可以对这个问题发表自己的意见(跟帖)。这种方式有助于教师间不受时间、人员、空间限制,经常性地交流研究、集思广益,也有助于教师教研方式的个性化发展。目前,我们已经开辟的“网上论坛”类型主要有教学论坛、德育论坛、科研论坛三种。初期阶段,主要由部门主管、骨干教师在相应的“论坛”上“发帖”,提出相关论题,供教师们“跟帖”,既学习讨论、发表观点,也可以在讨论过程中,发现值得集中讨论的话题。我们规定,与“发帖”人同组别、同学科的教师必须“跟帖”,其他教师选择“跟帖”。为了便于检查与浏览,学校设置了统一的论坛模版。这样一来,就有更多的教师有机会发表意见,互相交流,互相启发。

2.电子邮件式

这是利用互联网与外界实行双向交流的一种便捷方式,适合任何有条件上网的教师。对时空无限制,成本低,速度快。利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛教学研究,完全可以代替传统的信件和传真。目前,我们为每一名中青年教师申请了一个免费的163电子信箱,统一进行了有规律的编号。根据教师的任教情况和实际需要,为教师们提供了一组电子邮件列表,主要是市、县教研室的相关教研员。我们要求教师针对教学工作中遇到的实际问题,主动、虚心地通过发电子邮件方式与教研员联系,寻求专家的指导。当然,我们也鼓励教师通过E-mail与外界进行更广泛的教研交流。

3.参与网站式

学科网站是由教育部门、学校、教师以及其他关注教育的人士建立的。以“亲近母语网”为例,它包括了活动公告、新闻中心、研究中心、课题实验、历届论坛、童书评选、读写大赛、培训中心、亲近母语论坛等内容,并且随时都在更新内容,登录“亲近母语网”,可以及时了解儿童阅读最新动态,把握儿童阅读信息,下载教学资料,发布反馈意见,实时地接触最新的教学理念。我们鼓励具备技术的教师利用搜索或链接访问其他教育教学专业网站,通过网络,促进教师的自我反思,实现更广泛的同伴互助,寻求更多层次的专业人员的专业引领。

以上所谈,仅是对校本教研与网络化校本教研机制基本框架的几点粗浅认识。我们期待着广大教师都能从“教”和“研”上去认识网络化校本教研,把网络化校本教研作为校本教研的补充与丰富,作为教师个性化教研的一种极为重要的方式,使研教各方随心所欲地实现无障碍交流,使之真正成为推动教育教学质量提高和教师自身专业成长的不竭动力和源泉。

校本教研及校本培训制度 第5篇

一、教研及培训目标

1、不断更新教育观念，改变教学方法，能设计符合学生能力及特点的有层次

2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

3、进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

二、成立校本培训工作领导小组

三、校本教研及培训的主要内容

1、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。结合开学初的课改实际，较系统地进行“导学案写法”和“教师在导学案课堂模式下的角色及其职责” 的培训。

2、年级组内集体备课培训（各备课组长）

3、教研组内学科教研：《新课标的学习》、《考试大纲》

4、建立教师成长档案相关事宜的培训

5、学校微机教师继续对教师进行信息技术教育培训，继续对教师进行简单的幻灯片的制作、课件的制作、网页的制作及有效课堂模式教学等培训，创新教师的教学手段，提高课堂教学效果。

6、利用政治学习时间进行师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四、培训方式

1、单人讲授 学校领导或学科骨干对某项内容的细致解析。

2、以学代培 大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

3、以结对代培 充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。

4、以研代培 组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

5、以会代培 要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

五、校本培训管理办法

1、加强校本培训的过程管理，专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。（由年级主任专门负责）

2、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

校本培训会议简报 第6篇

为推广校本培训工作先进经验，加快中小学教师专业发展进程，推广先进学校和先进个人的`优秀成果，经区教体局研究决定，XX区教育研究指导中心于xx年1月22日在XX六中召开了XX区中小学教师校本培训工作会议。

大会首先进行的是先进学校校本培训成果展示。与会人员齐聚展台前观看了XX小学校本培训档案，XX小学还制作了校本培训成果展示板，该校广大教师在校本培训中团结协作、携手共进。

开发了《小学生养成教育》、《剪纸》、《古诗词诵读》、《腰鼓》等校本学科课程。还开发编辑了《XX小学校本培训课程教材—英语篇》、《书法篇》、《简笔画篇》、《学习习惯篇》、《路队展风采》、《信息技术篇》等6本校本培训用书;XX一中、实验中学、XX街道XX小学分别以专题片形式展示了校本培训成果;XX街道进行了校本培训工作成果交流;区教育研究指导中心李秀云主任就xx年校本培训工作进行了总结。(本文由本网小编/编辑提供阅读)

会议由区政府副主任督学、人事科科长朱丕需主持，各中小学分管校长、教导主任、各街道教委办分管主任、教研室主任共计200多人参加了大会。最后教体局崔显华副局长强调：学校是校本培训的主阵地，各单位要提高对校本培训的认识，科学规划好校本培训工作，积极行动起来，将校本培训作为教师专业发展的主要途径，常抓不懈。

校本培训简报-模版 第7篇

——在湖北省网络研修与校本研修整合培训第一次学情会上的发言

黄冈市团风县实验中学周顺

各位老师，大家好！

我叫周顺，在此次培训项目中担任黄冈市团风县初中语文协作组组长。管理全县120名初中语文教师培训指导。今天我发言的题目是：携手前行，留下梦的脚印。

如何管理好协作组，引导好协作组成员开展活动，积极投入到培训学习中，我的体会是：

一、上观天气，下接地气

记得在全省项目骨干培训会上有位老师说过：这个项目要做得好，就要上观天气，下接地气，帮忙不添乱。这句话对我触动很大。我们的培训只有紧扣时代脉搏，紧跟教育教学教改步伐，只有贴近教学，贴近教师，贴近教师在专业成长方面的内在需求，才可能激发教师学习的内在驱动力，真正体现出这次培训的特色，做到切实有用，帮忙不添乱。在具体工作中，我们突出了外在制度管理和内在需求刺激两手抓，两手都要硬。一是我们县级区域项目领导紧抓行政管理不松手。开好了学校项目负责人、教研组长培训会，层层落实目标责任。培训开始后，一天一通报，一日一排名，对相对落后的学校、教师包干督办，指导督促。二是确定好活动主题，引领教师专业成长。我们努力克服“教研培训”两张皮的弊端，根据教研教改的热点，突出学校教学落实过程中的难点和困惑，确定活动专题，形成一条活动主线，使活动系统化，使校本研修和网络研修有效整合，为教师的专业成长探索新的途径，创设新的平台。在县教研室的指导下，我们初中语文协作组经过充分调研，确定的活动专题是：初中语文高效课堂研究。高效课堂的研究是我县近几年的教研重点，但学校和老师在推进过程中产生了很多理论与实际上的困惑。教师的需求，就是我们教研的方向。为此，我们第一期确定了五个活动主题：“看视频，谈体会：我们需要什么样的师生关系？”“从‘听课评课’到‘观课议课’：如何有效观课议课？”“课堂教学是否需要一个模式，需要一个什么样的模式？”“走进古诗词教学。”“如何有效组织九年级专题复习？”聚焦师生关系、观课议课、课堂模式的组织建构。从目前情况看，教师参与学习讨论的积极性都比较高。参训率100%，研修率100%，合格率70%，活动主题的参与讨论人数达1500人。下一步，我们将抓住高效课堂的几个关键点，比如：导学案、小组合作学习、课堂评价等问题来进行研究。希望能通过网络平台，为教师、教学、教研做一点实实在在的事。

二、线上线下，融为一体

网络平台的开放性、互动性、灵活性，为学校的教学教研活动提供了一个全新的模式和思路。我们一直强调学校在这次培训活动中要有创新精神，充分利用好网络平台的优势，充分利用好平台上丰富的资源，服务教学，改变传统的教研活动方式。如我县的城关中学语文教研组、十力中学语文教研组、杜皮中学语文教研组、但店中学语文教研组通过线上学习有效地指导线下教学实践，将线下的教研活动、教学管理延伸到线上，有针对性的开展讨论、交流，极大激发了教师的学习热情，提升了教师的教研素质，提高了教师网络整合学习的能力。像十力中学语文教研组杨国松老师，今年五十三岁了，“活到老，学到老”，研修学习成为了他的一种生活常态。他在《我的研修计划》中深有感触地说：由于本人每周教学任务重,担任七年级班主任、七年级一个班语文和九年级两个班政治教学任务,每天都必须与学生打交道,从早到晚在一起,所以我只能每天下晚自习后,再进行我的研修计划:从晚上20:00学到晚上22:00,只有这样才能完成当天我的研修计划,达到自我研修目的。杨老师是这样说的，也是这样做的。截至目前，他已经看课1100分钟，参与活动数18个，撰写日志20篇，上传资源127个，发布话题5个，研修成绩87分。在全省个人排名30名左右。我县杜皮中学学校规模小、教师教学任务重，老师们就充分利用网络平台的优势，将听课评课、教学检查等日常教学教研活动搬到网络平台上，取得了不错的效果。

三、多交朋友，形成合力

这次培训，对我个人而言，也是一次学习提升的过程。让我真切感受到当好一名协作组组长真不是一件容易的事。近一个月的协作组组长经历，让我从一个教师个体变成了“黄冈团风初中语文群”的群主，在群里有了更多的学习伙伴，有了更多的关于教学教研火花的撞击；协作组组长经历，还让我的专业成长的道路变得更宽更广，以前我对教学教研的思考只是零碎的、个人的一些想法，现在面对全县语文老师，促使我更全面深入地思考教学教研的一些热点问题，老师们的思考也给了我很多的启迪，完善了我对一些问题的看法。以前我搞教研主要基于一种个人的兴趣，现在更多的感到了一份责任。这次培训更难得的是让我感受到网络时代应该具备的开放胸怀，作为一名协作组组长，我现在有事没事，都到网上看看，对老师提出的问题尽可能给予回复，力争让每位老师的劳动成果得到尊重。多关注，多鼓励，多引导，多交朋友。不论学科，不论地域，只要感到有兴趣的话题都进去看一看，认真回复。我的努力也赢得了老师们的认可，老朋友见面更亲了，新朋友更多了。在此，我要感谢网络研修与校本研修整合培训，帮我们实现了“教学沙龙”，开阔了教师的视野。

这次研修活动虽然刚刚起步，但我和我们的老师已经收获了很多，我们学习了知识，分享了思想，结交了朋友，形成了“今日做明师”的共识。“时间飞了，梦的脚印留了下来”，在研修的路上，我们将继续前行。

谢谢大家！

校本教研培训简报 第8篇

一、外导:导理念、导方法、导策略、导评价

(一)导理念

思想指导行动,教师有什么样的教 学思想、教学 方法,就会教出什么样的学生。要很好落实新课程的教学理念,让学生在活动中体验,在体验中感悟,然后上升到理性认识,关键在于教师认同这个理念。因此,导理念应该贯穿在整个校本教研和校本培训的始终,实行分层全员培训,促使教师观念的 更新。(1)教学质量 评价和衡量的主体即校级领导,要做到“己所不欲,勿施于人”“正人必先正己”。在转轨办 学的过程 中,做到三个“自觉”:自觉到兄弟高中听课;自觉学习高中教学大纲、考试标准等,广泛吸收新课程改革信息;自觉参与区、市有关高考的统测、检测,及时跟进高考。(2)科组教师积极投入,唱好主角。科组教师要参加高中高考有关课改培训会议,到兄弟学校跟班学习,找出备课、上课、评改 作业和检测等与中 师授课的 不同,并剖析自 己的教育 行为,反思自己的教育理念。(3)邀请有关 课改专家 和教学能手与学科教师面对面交流,接受专家教学思想和教学理念的传播,以便在自己的实践中更好地体会、体现、完善新的理念。我校通过以上分层培训,一步一个脚印地引导教师树立了新课程教育理念,掌握了实施高中课程的科学方法,为新课程理念在课堂中得到落实奠定了基础。

(二)导方法

思想与行为刚开始总是矛盾地存在,有了新课程教育思想和理念,并不等于就能在课堂上真正落实好。教师虽然在努力用新的理念指导自己的课堂教学,但习惯了的教学方法与行为,常常让他们在课堂中不知不觉地走老路,没有尊重学生的主体地位,没有注意充分调动学生的积极性,全是“满堂灌”。为了使教师的思想与行为达到一致性,我校充分发挥各学科组的作用,开展集体备课,每位教师收集一节典型课例,大家一起分析,哪些是值得借鉴的,哪些要结合学生的实际情况,真正做到普遍性与特殊性相结合,做到具体问题具体分析,有的放矢。在此基础上,强调教师在备课中要考虑以下因素:教学内容的开 放、教学形式 的开放、师生 关系的开放。教师要树立亦师亦友亦家人的平等观,营造轻松愉快的氛围来调动学生的积极性。

(三)导策略

要很好地把握高中的课程,在教学中应结合相应的教学内容采用不同的教学模式,设计不同的教学策略。兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知欲望,从而为创新思维的产生奠定基础。我校各学科都进行了课堂教学策略的探索、总结,在实践中摸索出一些较好的策略,例如分层教学策略、互动教学策略、问题教学策略等,提升总体教学水平。

(四)导评价

评价课堂教学是否符合三个“有利于”,即是否有利于教师创造力的发挥,是否有利于调动学生的学习兴趣并积极有效地参与,是否有利于建立新型的师生关系。评价教师———看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者,课堂调控能力如何。评价课堂教学和教师主要从教师自评、学生评价、监督组评等三种方法全面进行评价。评价学生将教师评价、家长评价、学生互 评与自评几种方式相结合,对学生的知识能力、情感态度价值观进行评价,关注学生的主动性、积极性、自信心以及对学习的兴趣。

二、内修:健全人格,通过阅读和反思提高学科素质

(一)健全人格,用人格魅力凝聚学 生,是 教 师 专 业成长的不懈追求

俗话说“亲其师信其道”。教师的人格魅力 对学生有着非常重要的影响。美国著名教育学家保罗韦第博士概括出一个好教师的人格魅力,包括友善的态度、尊重课堂内每个人、公正、耐心、兴趣广泛、良好的仪表、幽默感、良好的品性、对个人的关注、坦率、宽容和有 方法等十二个方面。学生喜欢一个教师通常是因为该教师在人格方面表现得“很能吸引、凝聚学生的力量”。那么作为一名新时期的中学教师,应该怎样用人格魅力凝聚学生呢?

教师的人格魅力集中体现在“爱”上。陶行知先 生说:“比教学艺术更为重要的是教师的人格魅力。教师的人格魅力的灵魂是一个‘爱’字。爱就是一种教育,谁有爱心,谁就反据了教育的真谛。”教师爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基 础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐 的深刻了解。这是做好教育工作、避免教育盲点以及实施因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。爱学生就要关怀体贴学生,教师关怀体贴学生要全面、公平,这是新课程的一个核心理念和要求。爱学生就是对学生负责,对家长负责,也是对教育负责。这就要求教师爱学生要深入要理智,严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱,对其缺点错误不 纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色 彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。

教师的人格魅力也体现在教师的示范作用上。“学高为师,身正为范”“教书育人,为人师表”,这些既是 对教师的褒奖,更是对教 师的要求。 教师要有 丰厚的知识,高尚的道德情操,做事认真,待人诚恳,作风踏实,处事公平公正,要求学生做到的,自己要率先垂范,方能使学生亲其师信其道。

教师应用积极乐观的心态感染学生,要对自己的工作保持高度的热情,积极进取,乐于奉献,做学生的良师益友。在课堂上教师要富有亲和力,营造一个和谐民主的教学氛围,在生活上 用微笑面 对学生,不消沉,不悲观,不怨天尤人,以乐观积极的心态来感染学生。

(二)勤于阅读,用阅读积聚正能量,是 教 师 专 业 成长的必由之路

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”渊博的学识,是做一名教师的 有力保证。苏 霍姆林斯 基曾经说 过:“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”习近 平主席在 今年教师 节座谈会 时说:“教师要给学生一杯水,自己首先要有一潭水。”在被称作“知识爆炸时代”“数字时代”“互联网时代”的今天,教师更应成为读书 的带头人,用书来丰 厚自己的 文化底蕴,用书来扩大视野,用书来支撑教育智慧。因而,教师必须让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方 法。而读书是一种积累,吸收知识的滋养,能够增长教师的见闻,丰富教师的血肉,充盈教师的心灵。

(三)注重反思,通过教学反思提高 能 力,是 教 师 专业成长的催化剂

反思,从字面解释,就是思考过去的事情,从中总结经验教训。教学反思需要教师进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考过程,需要教师调动多重感官,才能意识到问题的症结。因此,教师在反思中要注意教学效果是否达到教学设计的目标,教学内容是否符合“三贴近”原则,在多媒体技术的运用上是否流于形式,学生课堂生成性问题的处理是否体现教学机智,教学设计的过程是否遵循教育教学规律符合学生身心发展的特点,教学过程中是否采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,等等。

教师在反思中积累更好的教学方法,总结成功的经验,在教学实践过程中不断发现问题,并不断寻找解决问题的新方法、新思路、新策略。在反思的过程中,不仅仅是对自己教学方式的反思,更要反思其他教师的教学行为,取长补短,在各方面努力提升自己的教学能力,提升自己的科研能力。

总之,一个中师转轨办高中的学校,要在市场 经济中得到生存和发展,要得到社会和家长的认可,在得到上级领导的支持的同时,需要学校各层面动起来,特别是学科教师要转变角色,上下一致,加强“外导内修”,进一步提高学校的整体水平。

摘要：新课程深入推进,以校为本的教学研究已成为促进教师专业课成长和提高教学质量的关键。作为转轨办学的学校,教学对象的转变,非常有必要转变教师的教学方式和教学观点,以促进教师专业成长。学校要营造环境,从理念、方法、策略、评价等加强对教师的外导。教师本身也要从自身的教学素养、教学技能和方法等加强内修。一所中师转轨办高中的学校只有真正有效做到外导内修,才能适应当前教学要求,提高学校的整体水平。

校本培训简报3 第9篇

2013年8月30日

为课堂教学充电------校本培训

伴随着炎炎夏日，在2013年暑假即将结束之际，我学区于8月28日集中全学区教师进行为期2天的培训。此次培训由我学区负责教师继续教育的姜琳副校长主持，各科培训老师根据自己负责学科计划和内容进行具体培训。

虽然天气炎热，但在授课教师的精心设计和精彩讲解下，老师们兴致很高，不时发问讨论，活动气氛热烈。

校本培训简报-模版 第10篇

校本培训简报

2013年9月30日第一期

主办：教导处

卷首语

活动剪影

智慧分享

校本培训和校本教研工作汇报 第11篇

一、我校开展校本教研的几种做法

（一）、加快课程改革步伐，提高了教育教学质量

教学质量是学校的生命线，为此我校始终把提高教学质量放在学校的中心工作来抓，取得了可喜的成绩。

一是坚持以辅差培优的方式，培养年轻教师；坚持“课内打基础、课外求发展”的思路，激活课堂。始终立足课堂、放眼课外、优化教法、渗透创新、深化教改，推进新课程改革的步伐，提高教育教学质量。每个老师自命课题，上“诱思探究”研究课，将诱思探究理论灵活运用到课堂教学中，在此课堂教学大赛中，涌现出了一批理念新、基本工扎实的骨干教师。二是结合课改，加强教研活动。利用高一课改的有利时机，教研室每月召开二次研讨会，加强了大教研活动，各教研组开展了学科周活动；同时又派出许多教师到外校听课学习；我们与山东淄博三中、佳木斯一中结对子，邀请了佳木斯一中校长到我校讲学，淄博三中为我校赠书，派部分教师到郑州四中、安徽、西安等地参加全国“诱思探究”研讨会，并在我校成立了“诱思探究”理论学习小组，有效的推动了我校教科研活动的开展。许多教师的论文已在省级刊物上发表，受到好评。三是狠抓高

三、初三的教学工作，积极组织各类竞赛活动，为提高学校的升学率夯实了基础。面对高中考，我校采取高三月考、联考，高考、中考直通车辅导；专题讲座、专题研讨，抓特征，找差距；请有经验的教师到我校进行专题讲座等形式，高考升学率逐年有所上升。

（二）、科研兴校，努力提高教育教学水准

教学工作是学校的生命线，教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。为了保证学校教育教学质量的优势地位，在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识，加快教育科研步伐，增加跟踪前沿知识的能力，整体提升教育教学水准。学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，以刚启动的高中课程改革为动力，以课题研究为载体，结合本校教学实践，深入探讨“诱思探究教学论”这一课题。校领导结合“课改”学习，组织教师努力探索，提倡精导巧练，优化教学过程。

高水平的教育需要高素质的教师队伍。这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。随着办学规模的不断扩大，学校领导更加注重加强师资队伍建设，认真实施“师表工程”、“青蓝工程”、“名师工程”、“继续教育工程”。开学初，学校公布了《骨干教师评聘条例》，将一批事业心强、业务精、教学效果好的把关教师评为学校骨干教师，此举极大地鼓舞了全校教师的敬业奋进的士气和为教育事业拼搏的热情。“青蓝工程”是青年教师队伍建设的基础工程，只有青年教师接上班，学校工作才有后劲，教育、教学才能持续发展。为全面提高青年教师的素质，学校采取以老带新的“传、帮、带”方式，着重在组织教学能力、管理能力、课堂教学经验方面给予青年教师指导、帮助，给青年教师压担子，并定期组织全校公开课、观摩课、实验课等，尽可能多地提供学习机会，力求给青年教师以最广阔的提高素质及发挥才能的空间，有许多青年教师成为校、区级骨干教师，还有不少青年教师成为区科研课题组的成员。

教育科研工作既能提高教师群体素质，又能提高办学品位，丰富了办学内涵，通过教育教学的不断研讨，我们欣喜地看到，老师的角色、教学方式、创新精神也随之发生了深刻变化，为___中学教学质量的提高奠定了坚实的基础。

（三）、分科教研，合作交流。

学校调整教科研体系，完善了以教科室、教导处为龙头、各教研组为基本单位、各教学班为教改基地的实验体系。实行分科教研，合作交流。

（1）分科教研的主要内容

一是针对课改中出现的问题进行有针对性的研讨，二是通过听课交流、听课指导提高教师教学水平，三是根据学校提出的研究主题开展研究。

（2）合作交流的几种方式

一是校长、教导主任、教研组长的交流：一月一次的三级交流；校长、教导主任定期、不定期的参加教研组的活动。领导成为教研的参与者、合作者和研究者。二是教师之间的交流：集体备课、案例分析、不同学科的教师共上一堂课，学术沙龙。目的是对教学进行诊断与评价，学习借鉴别人经验，查找不足。三是校际之间的交流，校本教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的问题进行的，但它又不完全局限于本校的力量。应搞好校与校之间的信息互通和合作教研。

（四）、任务驱动，保证质量。

（1）教研组定期活动（每周一次）与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。

（2）教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

（3）教师每周写一篇教学反思或教学随笔。

课前反思:新旧教材有哪些不同、新课改的思想如何渗、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。

课中反思:根据教学实际,及时反思调整教学策略.课后反思:上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻

找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。

(×)每学期一次课题汇报。总结阶段性成果、交流课题研究经验、调整课题研究方案。

（5）每学期举办一次“学术沙龙”。学校不限主题，教师自主发言，可以是本学期的经验总结，也可以是对某个教育问题的理解。

（6）每个月举办一次读书论坛活动。贵在交流学习，督促教师读书。

（7）每学期办一次专家讲座或教学指导活动。专业研究人员以其开阔的视野、前瞻的理念、渊博的学识，参与“校本教研”，能使“校本教研”在一定的理论高度上进行，必能促进教师的专业发展，及学校的深层次发展。学校适时的聘请专家来校进行教学指导（先后聘请了陕西师范大学张熊飞教授、北京师范大学傅东樱教授、宁夏大学谢保国教授、银川九中陆三柄老师、中卫中学有名数学老师蒋老师等），教师们可在与专家的互动中，在真实的课堂、参与、交流、研讨中，实现真正的提高。

二、我校开展校本培训的几种做法

1、内容讲究实效

校本培训工作应以学校整体发展和教师专业化发展为本，注意培训的系统性，以提高教师队伍的整体水平，在“实用、有效”上作文章。首先，要转变教师观念，发挥被培训者的主体作用，使参加校本培训变为教师自身的发展的需求。其次，针对教师现状，充分考虑教师已有的教育经验，不做重复的培训，师资队伍建设是一个永恒的话题，提高教师素质是学校工作的长期任务，为适应教育的发展，学校应随时代发展不断更新培训内容，一方面着眼于课程、教材、教法、管理中的问题，紧密结合教师的教学实际，以问题的提出为根本，以解决问题为目的，有效地促进了教师教学能力的提高。另一方面，本着学校缺什么专业教师就培训什么教师，教师缺什么素质补什么的原则开展校本培训工作。

2、形式灵活多样

校本培训工作主要是以教师的在岗培训为主，因此要做到灵活多样。我校的培训工作主要采取了以下几种形式：一是自学与集中培训相结合，要求教师每年定一本教育杂志和学习一本教育理论专著，并把自己认为好的教育思想和方法摘录下来，每月写一篇学习心得。学校每学期举办一次集中培训或请专家来校作×次专题讲座，以更新教师的教育观念。二是信息交流和人员交流相结合。学校除把其他学校的教改信息传送给教师以外，还选派教学骨干到兄弟学校参观学习，本学期我校启动了教师全员培训计划，包括中层领导在内的全体教师到家外地名校参加一周的轮训，收到了良好效果。三是自我钻研与集体研讨结合，我们要求每位教师都要根据自己的教学实际，围绕学校的主导课题，确定好自己的教研小课题，采取分散研究，集体研讨的形式，以教促研，以研促教。

三、努力方向