实验阶段（精选十篇）
实验阶段 篇1
我对数学课堂教学是这样设想的:学生读书→提出问题→查阅资料→探索思考→解决问题→形成知识→应用。开始, 作为一种新理念新思想下的教学方法, 不仅学生感到不适应, 就连教师也感到操作上有困难。前一段实验中出现了很多问题, 具体如下:1.教师很难驾驭40分钟的课堂。2.对教学效果顾虑重重, 总是担心学生学不会。3.学生不会读书, 读书时浅尝辄止, 不是以学习为目的而是以读完书为目的, 摆脱不了任务式的学习习惯。4学生一读就懂、一学就会、解题费力、考试分低。5.学期结业考试比对照班平均分低近10分。这是什么原因?
在接下来的实验和推广中我积极地与学生沟通、找同行听课研讨、亲自找市教研员指导。通过认真查找原因, 发现了一些问题找出了一些解决的方法, 比如, 提高学生上课主动性, 扩大学生的思考范围, 多给学生提问的机会, 加深学生思考的深度, 让学生多想多做等。
通过调研我对课堂做了大大的调整, 调整后效果明显:在其后的考试中均超出对比班级, 且差距越来越大。现在我把调整后的做法和一些想法拿出来供各位同仁批评指导。
一、观念和教法的调整
新的理念要求教师闭上嘴巴, 把时间交给学生。但是, 刚开始采用自主学习时我真的不放心:一遍遍地讲还学不会, 学生看看就会了, 可能吗?有了这种心理怎么能进行自主学习的教学呢?所以观念的更新尤其重要。常言道:“不把孩子放到地上孩子永远学不会走路。”同理不放开学生让其自主学习学生就很难学会学习, 也就更不能自主发展。所以, 教师对学生的学习只能是辅助和引导的作用, 而不是学生学习和发展的决定作用。学生的学习和学生的发展必须由学生自己做主, 我们教师只是学生学习的组织者和引导者, 而不能成为学生学习和发展的决定者。
对于教法上, 我认为自主学习动态课堂上的教法应该是“随意性”的, 也就是学生需要怎么学教师就怎么教。教师只需要组织好学生进入课堂、进入既定目标的学习状态, 余下的只是学生有了问题召之即来认真辅导就行了。
二、学生观念和学习方法的调整
学生习惯了传统的“老师讲课, 学生必须认真听讲, 按要求完成任务, 且不能出偏差”的教学方法了, 当然对这种充分开放的课堂模式不适应。所以, 更新学生的学习习惯和学习观念十分重要, 对学生的学法进行指导非常必要。首先, 作为一种新的教学与学习的方法必须让学生有一个清醒的认识。教师必须培训学生, 能够让学生分阶段循序渐进接受这种方法, 让学生认识到学习是自己的事情;努力培养学生的求知欲, 要发掘学生的潜在的学习动力, 让学生感觉到不主动学习就得不到充分发展和进步。其次, 学习方法的指导也极其重要。学法指导除正面的教学以外关键是让学生学会自主交流, 对于同龄人的做法和体会更容易引起学生们的注意和模仿, 这更容易引发学生的自主学习。“学生之间的正相关的影响要大于所有的影响”, 所以要利用这一定理加深学生的学习作用。
三、课堂结构的全面调整
1. 充分放开课堂, 使之成为科学和谐民主的课堂, 真正把40分钟还给学生
一般, 上课时我先说明该节课要学生学的内容, 然后问学生:“你们有信心学会吗?”学生回答一般是肯定的, 这时就让学生开始看书学习。在学生看书时, 我就走进学生中间做三方面的辅导工作。其一是认真观察学生学习过程中出现的问题及时加以辅导;其二是对学困生和一些自己不放心的学生主动辅导;其三是指导学生发掘重点知识和突破难点内容。这样很好地调动了学生的自情感因素, 强调了学生的自主性。有利于培养学生的自主学习习惯。
2. 合理利用挫伤和激励的理论引导学生展开竞争, 实践证明效果极佳
我一般把全班分成六个成绩均等的学习小组, 由表现欲强和好胜的学生担任组长, 然后采用小测试方法创设竞争的环境。我常用的方法有: (1) 课堂提问式考核。 (2) 板演, 让能代表大部分学生的两组学生进行板演, 并用时评价。 (3) 课堂小考, 根据学生的学习情况选4—10个有一定梯度的小题目利用下课前5到10分钟进行速解, 并及时批阅评价。 (4) 阶段小测试、单元测试等。总之, 利用考核引发学生的竞争意识, 利用竞争激励学生们的上进。由于这种激励的动力源于同龄人, 这种激励很容易形成同龄共振, 所以这种激励是长效的, 也很容易养成学生自主学习的习惯。
四、课下工作的调整
教育不同于其他工作, 教师也不是一般的上班族, 上完课及八小时以后的教师工作远没有停止。一般, 自主学习的课堂总会有一些学生一知半解, 习题训练常常会有一些学生留下一些尾巴, 教师就牺牲一点业余时间, 完成课上没有完成的辅导工作。我的做法是规定时间、规定地点或留下我的活动地点和手机号码, 学生只要需要辅导就能找到我。
五、非学校因素的利用
自主学习不仅是一种教学和学习的方法, 更重要的是一种思想。所以, 自主学习不仅需要学校和学生的配合, 同时还需要社会和家庭的共同努力。社会和家庭对学生的影响叫做非学校因素。其中, 家庭因素相对较容易控制。一般, 我利用家访、家长会、电话家问等一切可能的方式和家长联系, 尽可能多地把家庭因素利用起来, 取得家长的支持。对于社会因素, 我计划由学校出面在本县内开办家长学校, 在县城内开办讲坛来告诉社会教育子女的方法, 让社会共同关注学生自主学习和自主发展。
实验阶段小结 篇2
实验阶段小结
连南县顺德小学课题组
从本学期开始，我们的课题——“粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究”课题已经进入实验阶段。在校领导的关怀下，我们课题组全体成员积极开展工作，各项工作初见端倪。现将本阶段开展的工作总结如下，并将存在的问题和下阶段工作改进思路汇报。
1、领导高度重视，为课题研究吹来春风。我们在研究方法、形式等诸方面经验不足，但是学校为我们提供学习机会。首先是科教局教研室的曾海原主任、雷俊青、黄小蓉老师到学校指导工作，他们听汇报和查看了资料，对我们课题组老师认真工作的态度表示肯定，对取得的初步成效给予赞扬，之后提出要求和指出努力方向。学校选派多位课题组老师外出学习：2012年2月，主持人陈新媚到广州参加全国生本教育指导老师培训；2012年5月，课题组老师石记莲、古志红、甘华汉到阳山参加清远市送教下乡教学观摩活动；2012年6月5日。课题组全体教师到广州骏景小学观摩学习课堂教学改革和阅读推进活动；2012年6月派孔玉琴、朱伟珍、陈惠霞到广州参加第九届青年教师阅读教学观摩活动。教师们参观学习归来感悟颇深，开拓了视野，增长了见识，引起我们很多思考，也促使我们思考课题研究的思路和方向是否需要改变。
2、以文本作家为本，拓展阅读量。课程改革以后，新教材选用 的许多文章都是文质兼美、典范性极强的名家名作，由此，我们开始尝试以语文S版文章的作者为依托进行相关的拓展阅读。学生将其生平际遇等呈现出来，选编他本人及与其有关的美文进行阅读，让学生在轻松愉悦的心境中与中外大家对话，以读促写，以写带读，使读写得到有机的结合。
3、以自读感悟为本，进行有效交流。我们上阅读课时，让学生先读阅读资料，以“你读出了什么？你的疑惑是什么？”这样的问题贯穿阅读始终。学生可根据自己的实际情况选择自己喜欢的片段或文章进行自由点评，在课堂上互相交流，老师可适当进行点拨。这样，学生们博取众长，既锻炼了自己的写作能力又能听到其他同学的精彩发言。学生们提出自己阅读中发现的疑惑，可让其他同学解答，或师生共同探讨解决，这样师生就会在愉快的合作中共同进步。
4、以阅读学习单为依托，进行名著阅读指导。随着课题活动的展开，教师主要着眼于对学生进行阅读技能、技巧方法的培养，从阅读内容及方法等方面进行必要的引导。农村小学生写作文时普遍面临的一个难题是语感差，面对稿纸感到腹中空空，即使有东西也不知如何表达。就算写出来也言之无物，读来味同嚼蜡。面对这种情况我们认识到应该注重培养学生的语感，通过阅读大家的名作名篇汲取语言技巧，只有有了坚持不懈的大量的阅读实践，才能丰富学生语感。如我们引导学生阅读名著《鲁滨孙漂流记》设计了三份阅读学习单，设计了一些主要问题：
1、请你介绍鲁滨孙的家境，并说说到底是什么原因使鲁滨孙选择了漂流生活？
2、命运之波把鲁滨孙卷到了一个孤
岛上，这是一个荒无人烟的孤岛，在孤岛上他遭遇了那些困境？
3、鲁滨孙在荒无人烟的孤岛上非常绝望，他刚上岛时心态也很不好，他责怪苍天，他也怨自己，他觉得死定了，但是后来他的理智战胜了他的灰色情绪，请你填写鲁滨孙的心态对照表，并说说你受到的启发。
4、拥有了良好的心态的鲁滨孙在荒岛上用劳动创造了想要的东西，他知道呆想没有用，坐在哪里没有用，他在荒岛上用什么材料做成什么想要的东西？请你列举几个，看到他的劳动创造，你有什么话想说？
5、在荒岛上的鲁滨孙还有孤独和恐惧，这是他发明创造所不能解决的问题。在这本小说中，鲁滨孙把一本书带到了荒岛上，这本书就是《圣经》，他在什么时候读起了《圣经》，《圣经》中的什么话给了他信心和力量？学生带着这样的阅读学习单进行阅读，非常专注，阅读的效率大大提高，学生在不知不觉中慢慢吸收名家的语言技巧，自己的语言素养也慢慢提高。
5、以竞赛式的活动，促使学生学以致用。
我们强化学生的主体地位，我们提倡的是学生活动式阅读和学生自由作文，就是说作文的各个环节都有学生参与。学生收集和运用材料，自主拟题，构思立意，确立主题，研究写法，在民主氛围中，表达自己的感受。写作完成之后，发动学生与学生、小组与小组、班级与班级之间相互交流研究所得，互评互改互荐，学生在老师的启发点拨下和在同学间的互相帮助下由原来的愿写变成会写。学生写作的优秀成果，不管是小片段还是大作文，都进行展示。并把优秀习作编辑成《顺小蓓蕾报》进行张贴，对入选《顺小蓓蕾》的学生评为“优秀
小作者”，并且在全校范围内表彰。为了激发学生积极参与到课题活动当中，我们采取了丰富多彩的活动形式。阅读形式不仅有静悄悄的默读，快速的浏览粗读，大声的朗读，还有讲故事和表演等形式，以此来调动学生的阅读兴趣。写作形式主要采取课堂小练笔、课文阅读学习预习、时事小练笔等形式进行训练。
探究新时期初中阶段物理实验教学 篇3
关键词：初中教育；物理教学；实验课堂；教学现状；教学策略
物理是一门以实验为基础的学科，学生进行物理实验操作有利于理解基本概念和物理公式，实验操作在初中物理教学中占据了重要地位，物理实验不仅可以提高学生的操作能力，还可以培养学生的独立思考能力，提升学生的创新思维能力。所以，实验教学成功与否决定初中物理课堂的实际效果。教师应积极备课，合理安排学生进行实验操作，培养学生的实验操作能力。
一、构建物理情境，激发学生的学习兴趣
对于初中阶段的学生来说，物理是一门枯燥乏味、艰涩难懂的学科。教师要积极备课，将物理知识融入情境中。这样既可以激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解物理概念。例如，在学习物态变化这一章节时，教师可以在课前导入时，提问学生：同学们，你们在生活中有没有发现某些东西会突然出现或者消失呢？比如说冰在0℃以上的温度里熔化成水；水在0℃以下的温度里凝固成冰；湿衣服在阳光下衣服里的水蒸发；把冰棍从冰箱里拿出来，冰棍上会出现的白烟。同学们，你们可以思考一下为什么会出现这种神奇的现象呢？这些例子都是生活中常见的例子，可以激发学生的好奇心，学生会和同学进行讨论并思考，教师还可以事先准备一些冰块，让学生观察冰块融化的过程。教师合理地设计课堂实验，有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增强教学效果，激发学生的学习潜能。
二、让学生明确物理实验的意义，培养学生的创新思维
创新是推动社会发展的原动力，所以教育工作者要着重培养学生的创新能力。初中物理在培养学生创新能力方面具有先天优势，教师可以改变传统物理实验，例如，在探究“弹簧测力计原理”的实验时，传统教学是由教师演示实验，再让学生自己操作。教师可以采用边实验边讲解的方式，让学生跟着教师进行操作，可以充分地将物理知识应用到物理实验的探索中。学生熟练基本操作后，教师可以让学生进行创新型实验，比如将两个弹簧测力计对拉，看看两个弹簧测力计显示的力分别为多少。这种创新型的物理实验有利于学生深入思考，掌握课本知识。物理是一门比较复杂的学科，课后需要大量的练习才能帮助学生掌握知识。教师可以让学生以小组为单位，用课文自主实践代替传统的练习题，让学生根据所学知识，自主选择实验材料和实验活动，并在完成实验后提交实验报告。这种实验教学有利于培养学生的团队合作能力，学生在自主实验中锻炼了创新能力和动手能力。
三、以学生为主体，发散学生思维
初中物理教学的主体是学生，传统物理实验教学都是由学生跟着教师做实验，这种刻板的教学方式不利于培养学生的创新精神。教师可以采用创新型的物理实验，让学生独立制作实验方案、自主选择小组成员、实验时间等，让学生在实验过程中拥有完全自主性，让学生有条件发挥自己的创造力和想象力。传统的物理实验操作方式是由全班学生在统一时间进行操作，因为每个学生的学习能力和思考方式不同，需要的时间也不同，有限的实验课不利于学生充分思考，培养创新意识。需要注意的是，学生在进行实验操作时，教师要在一旁协助学生完成实验，以免学生由于经验不足，发生意外事故。
四、利用创新科技，提升物理实验的效果
初中物理实验有很多都是在理想状态下完成的，由于我们生活中有摩擦力和重力等影响，不能达到理想状态，学生不能完成实验，相关的物理知识不能理解、吸收。教师可以利用互联网资源，辅助教学实验。例如，在学习初中物理“伽利略的斜面实验”时，由于实验要求一个无限长的斜坡和理想状态，实际没有办法达到，教师可以播放3D视频给学生观看，并整理相关资料，对资料进行分析整合，在学生观看过程中教师进行讲解，学生就可以理解课本知识。利用高科技教学可以帮助学生理解课本知识，将物理定理直观地展示在学生面前，可以激发学生的学习兴趣，达到物理教学目的。
五、帮助学生认识基本的实验仪器
在上实验课前，教师要将相关仪器的操作方法告知学生，保证学生在进行实验操作时不会产生误差。例如，学生要熟练掌握游标卡尺、天平等测量仪器的使用。游标卡尺的读取方式与常规的直尺有何不同，在读取时需要读到多少位？这都是学生需要掌握的。学生对实验仪器的掌握程度将直接影响学生实验效果。
总而言之，初中物理实验教学不仅要让学生掌握基本的物理知识和操作方法，还要培养学生的团队合作意识和创新能力。教师要利用各种资源，最大限度地保证学生的主体性，让学生自主操作实验，从而激发他们学习物理的兴趣，提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]何昆红.初中物理实验教学现状及其策略[J].科学咨询：科技：管理，2016（1）.
[2]丁万青.农村初中物理实验教学的一些做法[J].学周刊，2016（14）.
浅谈初中阶段生物课的实验教学 篇4
一、初中生物实验课的重要性
生物课的开设是为了提高公民的生物科学素养。新的教学大纲中规定了初中生物课实验教学要培养学生的动手操作能力、观察能力、实验能力、自学能力及创新能力。另外生物实验课对学生掌握生物知识、提高科学素养都有极其重要的作用。生物课程是一门基础的自然学科,许多原理、生物体结构都不能够完全通过文字表达清楚,必须通过实验才能够解释清楚。因此在日常的生物课程教学中,为了让学生生动形象地了解所学习的生物知识,就需要理论教学与实验教学相结合,以达到知行合一。生物实验课是生物教学的重要组成部分,实验教学也是生物课教学的一种形式。从某些方面来讲,生物实验课的好坏决定了学生生物知识掌握的好坏。
二、初中生物课实验形式
1. 观摩性实验
观摩性实验是利用直观的教具、多媒体等器材增加教学的直观性。目前中学生物教具主要有各种动植物标本、动植物模型、挂图等,随着国家对教育的不断投入,投影仪、电脑等多媒体也应用到了教学当中,在教学中学生完全可以通过相应的辅助教具及器材直观地了解所要学的内容。如在学习《开花和结果》这一课时,我们通过电脑或其他媒体对植物的开花、结果整个过程进行视频快放,让学生在最短的时间内对整个过程进行了解。在生物课教学中通过适当地利用各类多媒体教学器材,不仅可以改变传统课堂紧张的教学气氛,还有利于提高学生的课堂思维能力、知识掌握程度,提高课堂教学效率。
2. 学生亲身体验
(1)通过学生的亲身体验了解生物知识。初中生物课知识大都来源于生活,为了让学生能更深刻地了解生物知识,应让学生多注意观察生活,并学会用生活常识来解释所遇到的生物问题,掌握更多的生物知识。因此,在日常的教学中,我会创造各种机会,让学生关注生物知识与日常生活之间的关联。例如,在学习“物质是由分子构成的,分子是不断运动的”时,我们就可以通过直观的实验进行展示,在实验演示时将一滴红墨水滴入水中,红墨水慢慢溶散到水中,原来的清水变成了红色,这一过程可以简单地理解为物质是由分子组成的,分子是在不断的运动之中。
(2)鼓励学生进行实验方法的创新。在初中生物课教学中设置各种类型的小实验不仅有利于发展学生的动手能力,更有利于培养学生的思维创新能力。如在学习鱼鳍的作用及鱼是如何呼吸的实验时,我并没有完全按照教材进行实验,而是对教学实验进行了一些改变,在课堂上我只是强调了课堂纪律,介绍了实验内容、实验目的等,然后让学生自己设计实验方法,分组进行实验。在观察红墨水如何从鱼的口入鳃出这个实验的时候,按照教材的方法是在鱼的口前滴入红墨水,然后观察。在实际的操作中,我们发现在滴入红墨水的过程中不容易控制红墨水的滴入量,如果滴入过多就会使整缸水都被染红,观察效果不好。我鼓励学生自己想实验方法。通过观察,学生都设计出了自己的方法:①先将小鱼放到已经染红的A鱼缸内,放上一段时间后,再将小鱼放入只有清水的B鱼缸内;②用遮挡物挡住鱼的前进方向;③减少水量,控制鱼的游动速度,以便于观察等。
三、对初中生物课实验教学的建议
(1)生物教师要通过不断地学习,了解实验对于生物教学的重要作用,在实验器材的准备上,要充分做好课前准备,保证实验课程高质量地完成。
(2)实验课前教师帮助学生熟悉实验步骤,在实验时规范学生的实验操作手法及操作步骤,实验结束后及时对学生的实验结果进行评价。
(3)在实验时鼓励学生自主学习,让学生变被动学习为主动学习。教师应让学生通过实验理解相关原理,在实验过程中对于学生的质疑及时地进行解答。另外在保证学生安全的情况下鼓励学生探索新的实验方法,提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之,一节好的实验课可以增加学生学习生物的兴趣,增强学生对生物知识的掌握与理解,激发学生学习生物知识的欲望,从而更好地提高学生的整体科学素养。
参考文献
[1]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州:苏州大学,2011.
[2]张永青.初中生物学课后作业有效设计的思考[J].宁德师专学报(自然科学版),2010,(4).
实验阶段总结 篇5
（实验阶段）
指导学生阅读课学习方法是教师应具备的一项重要基本功，抓好小学阶段的教师阅读教学指导方法，能促进学生形成良好的学习习惯，也可以通过教学对学生进行技能的培养和艺术欣赏能力的训练，因此我校确立了《信息技术环境下，小学语文自主阅读教学教学模式的探究》实验课题，并结合上级部门教研工作的安排，组织教师应用到实际工作，根据上级科研工作要求，开展实验研究，一年来，取得了一定的效果，作总结如下：
一、明确思路，达成共识
我校提出在《信息技术环境下，小学语文自主阅读教学教学模式的探究》，以此促进教师教师专业水平的迅速提升，为学生掌握良好的学习技能奠定坚实基础。做好从“要我学”到“我要学”的转变，作为教学工作中的一项重要内容，把学法指导工作真正应用于教师的教学实践之中，领导和教师迅速转变观念，成立实验工作领导小组，由校长担任组长，亲自布置此项工作的开展，全力提供人力和财力保障；主抓教学的副校长具体负责实施；教务处负责组织人员培训；政教处、大队部负责相关活动宣传，制定相关考核细则；科研负责人确定实验班级与对比班级，跟踪活动开展，及时总结科研经验，服务于教学；各教研组长主抓相关年级的工作落实。明确工作职责，做到层层有人抓，班班有人管，形成齐抓共管的工作合力，保障研究工作不受各种客观因素的影响，顺利推进。
二、细化措施，确保实效 为保障课题实验工作的顺利开展，学校研究了一整套保障措施，确保科研工作能取得实效：
1.开展专项培训工作。
利用集中培训与集体备课相结合的形式，鼓励教师开展研究交流。确定每周一作为集中培训时间，每周二、周四为集体研讨时间，主要利用集体备课，交流教师在利用怎样的教学方法教学最有利于教学质量的提高的实验过程中出现的问题，并进行梳理。每周一小结，每月一总结。我校此项工作得到市科研所的大力支持，两次邀请是进修学校对我校教师进行业务培训。
2.加强教师基本功训练：
建设一支高水平的教师队伍，是课题研究工作的重要保证，因此我校高度重视教师素养的培养与提升，学校为每位教师配发了多媒体设备，并应用到实际教学中去，目前我校教师都能够熟练应用，为教师开展科研工作做好准备，营造了学校浓郁的教学氛围，也为学生学习创造了条件。
3.设立实验班，跟踪问效。
学校一至五年级由实验教师设立实验班级，由班主任作为实验教师，促进教师与学生在课题实验教学探索中的共同成长。学校要求不能脱离学科教学，应该把课题任务融入教学中，4.各科教学的配合训练。
在课题实验教学的推进过程中，学校要求全体教师都要齐抓共管。要求各学科教师在语文阅读课教学中必须应用多媒体设备，我校将此项工作的落实情况也列入任课教师考核系列，有效地强化了实施效果。
三、活动促进，彰显成果。
教师和学生是学校的主体，也是教学工作的重心。我校坚持以人为本，开展丰富多彩的教研活动评比，寓教于乐，陶冶情操，每次活动的开展为师生颁发奖状和奖品，并作为一项考核的依据，营造有利于科研课题应用与推广工作的浓厚氛围，同时丰富和深化了校园文化底蕴，主要开展了以下活动：
开展教师赛教课活动。每个学期学校都要根据教研计划安排开展几次教师优质课课堂教学大赛，由实验班的教师引领把此项工作推向全校，利用以赛代训的形式把课题实验工作全面铺开。我校确立了五个实验班并逐步扩大，学校也涌现出一批以许丽微、张千等教师为代表的优秀实验教师。目前我校已拥有国家级科研工作先进1人，省级教学先进3人。
实验阶段 篇6
【关键词】初中物理 实验教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.019
实验教学虽然对物理学科产生重要影响，然而在传统的教学中却没有得到师生的重视。随着新课改的推行，对物理实验教学日益重视起来，并要求教师在教学的过程中能够通过采取有效的教学措施提高课堂教学的有效性。初中阶段是学生打好物理学科基础的关键时期，尤其是引导学生有效进行实验操作的关键时期，因此教师要在教学过程中重视实验教学，并不断提高实验教学的有效性，使学生在初中阶段养成良好的实验品质。
一、将学生物理实验的学习建立在兴趣的基础上
初中阶段的学生刚刚接触到物理学科学习，尤其学生在物理学科学习的过程中要进行实验，这是初中学生以前从未接触过的新的学习形式，因此学生对物理实验充满了好奇心。本人作为一名初中物理教师，在实际的教学中发现，学生进行物理实验学习之始，由于对实验充满了好奇心，因此在学习的过程中迸发出了强烈的激情，积极的学习教师讲解的知识，并能够积极的进行实验活动。
然而随着学生进行实验次数的增加，学生对物理实验已经没有了新鲜感，同时一旦学生在实验的过程中遇到困难，学生可能还会在心理上对实验产生一种排斥心理，这就影响了学生进行物理实验学习的有效性。作为一名初中物理教师，应该引导学生将实验的学习建立在兴趣的基础上，这样才能使学生对实验学习产生长时间的兴趣，进而激发出学生进行实验学习源源不断的动力。在实际的教学中能够帮助教师培养学生实验学习兴趣的方法是多种多样的，教师要积极的将有助于培养学生实验兴趣的方法与技巧与课堂教学结合起来。
二、注重对学生进行基本的实验器材教学
学生进行实验活动，首先要先学会使用实验器材，这样才能为整个实验活动的树立开展奠定基础。在实际的教学中教师往往存在这样的一个教学误区，教师将注意力集中于实验本身的教学，要求学生要准确的掌握实验步骤，然而学生在实际的实验操作中，由于初中学生进行实际操作的能力比较欠缺，对很多实验器材的使用方法掌握的不够熟练，因此常常会因为在操作简单的实验器材时由于使用方法不当而导致实验活动无法顺利的进行。
为了使学生在初中阶段就打下扎实的实验基本功，教师要对基本实验器材的使用方法教学引起重视。比如试管的使用方法、酒精灯的使用方法等，虽然比较简单，但是却是学生做好实验的基础，尤其是酒精灯的使用方法，如果学生不能有效的应用，可能会出现安全问题。教师在对学生进行基本实验器材的使用方法教学的过程中，首先应该使学生从理论上对实验器材的使用方法有全面的了解，同时教师还要让学生进行实际操作，在实际的操作过程中去掌握具体的使用方法。
三、引导学生掌握有效的实验方法与技巧
作为一名初中物理教师，肩负着重要的教学责任，在初中学生的脑海里，实验还是一片空白，因此教师如何引导学生进行实验活动，将在学生的脑海中留下深刻的印象。实验虽然要求学生通过实际的操作得出结论，然而学生只有掌握了有效的实验方法与技巧，才能更加顺利的进行实验活动。教师在实验教学的过程中应该从以下几个方面引导学生掌握有效的实验方法与技巧。
（一）引导学生掌握有效的观察方法
实验对学生的观察能力提出了要求，学生不仅要动手操作，还要用眼睛去观察实验现象，尤其对于一些探究性的实验，学生想要通过实验有新的发现，如果学生在实验的过程中不注重观察，那么即使产生一些新的现象，学生也难以及时发现。虽然验证性的实验要求学生通过一系列的操作得出最终的结果，然而学生进行有效的观察依然是十分必要的，科学研究是没有止境的，新的发现有可能推翻已有的理论，这就是所谓的创新。学生首先要对实验过程中可能产生的现象进行观察，同时对于实验过程中产生了新的现象进行观察，并且对实验要进行全程的观察，很多实验现象可能稍纵即逝。
（二）引导学生在物理实验的过程中进行思考
学生在实验的过程中不仅要进行观察，还要积极的进行思考。实验是培养学生动手能力的重要途径，同时也是培养学生创新能力的重要渠道，而想要切实达到实验教学的目标，教师在教学的过程中就要引导学生进行有效思考。学生首先通过观察发现问题，然后通过思考去分析问题，进而解决问题，这样学生在实验的过程中才能有更多所得。一切伟大的发明创造都离不开发明者的思考，因此教师要在实验教学中对培养学生的思考能力引起重视。不管是观察还是思考，都对学生的物理实验产生重要影响，要求教师引起高度重视，不仅要在理论上使学生认识到观察与思考的重要性，还要采取有效措施切实提升学生的观察与思考能力。
四、为学生创造更多进行实验操作的机会
想要使学生的实验能力得以有效提升，很重要的一点就是为学生创造更多进行实际操作的机会，学生只有在实际的实验操作过程中，才能有更多的收获。然而目前学生到实验室进行实际操作的机会并不多，一些原本需要学生进行实际操作的实验，可能学生无法进行实际的操作，尤其是一些比较简单的实验，可能以教师在教室简单的演示取代。为了使学生在初中阶段就打下良好的实验基础，教师要保障学生进行实际实验操作的频率，不管是简单的实验还是比较复杂的实验，都应该让学生进行实际的操作。教师不仅要为学生创造到实验室进行实际操作的机会，而且还要鼓励学生利用生活中的资料进行实验操作，拓展学生的实验渠道。学生利用生活中的资料开展实验活动，不仅有助于提升学生的实际操作能力，还有效锻炼了学生的创新能力，在提升学生的物理综合素质的同时，有效促进了学生的全面发展。
实验阶段 篇7
计量经济学是将经济理论、数学和统计学等综合应用于经济现象, 以定量分析来揭示经济活动中客观存在的数量关系的一个经济学分支。在1998年7月, 教育部确定其为高等学校经济学类各专业八门共同核心课程之一, 在经济学学科体系中占据重要地位, 已成为经济研究与经济管理不可或缺的工具。但该门课程的最大特点在于大量数学知识的综合运用, 即使对于初级计量经济学, 也包括微积分、线性代数以及概率论等三大数学工具, 所以, 对于本科阶段的经管类学生来说, 其难度较大。在传统的教学中比较注重参数估计和各种检验的理论和方法等内容的讲授, 而将这些理论和方法如何与不同专业需求、专业内容联系起来, 如何从实际经济问题出发建立模型、应用模型介绍的比较少。学生学了不少理论方法, 却不知道怎样应用到实际问题中去, 更不知道对模型或计算的结果作出合理的经济解释。这种培养方法使得计量经济学丧失了作为一种重要的经济分析和经济管理工具的作用, 几乎成为一堆枯燥无味的数字和公式。
笔者认为, 计量经济学的教学应分两条路走, 一是侧重于理论方法的教学;二是侧重于实际应用的教学, 而对于经管类本科教学阶段, 应以计量经济学的实际应用为主, 因此, 需要在教学过程中淡化数学理论的推导证明, 但重点培养学生实际经济问题的分析与解决能力。在这一原则下, 实验教学成为一个必不可少的环节, 这符合当前高等院校所提倡的素质教育, 是提高教学效果, 培养创新型和应用型人才的根本途径, 但在现实中, 计量经济学的实践教学仍然是一个软肋, 需要进一步深入探讨实践教学的模式、内容等。
一、实验教学模式的安排
根据教育部对实验教学类型的划分, 可以把计量经济学实验教学分为验证性实验和探索性实验两种模式。
验证性实验是指对研究对象有了一定了解, 并形成了一定认识或提出了某种假说, 为验证某种认识或假说是否正确而进行的一种实验。验证性实验强调演示和证明科学内容的活动, 科学知识和科学过程分离, 与背景无关, 注重探究的结果 (事实、概念、理论) , 而不是探究的过程, 其目的在于培养学生的实验操作、数据处理等技能。所以, 验证性实验适合于课堂案例教学, 即在课堂上讲授计量经济学理论和方法之后, 有针对性的对计量经济学理论和方法进行验证性实验。验证性实验的优势在于教学设计简化, 学生通过实验能及时消化课堂所学的理论, 便于掌握理论。
当然, 验证性实验的本质是理论教学的补充, 而不是深化, 无法让学生独立思考, 创造性地使用所学的方法和理论解决实际问题。因此, 不能结合专业特点, 不能激发学生的创造性和独立思考能力。在计量经济学的教学当中, 开展探索性实验教学是激发学生创新能力, 激发学生自主研究能力的有效方法。
探索性实验教学是在教师指导下, 学生进行参与和体验的实验教学形式, 是一种具有严密的学术性的创造活动。在探索性实验教学活动中, 在教师的指导下, 学生根据专业特点自由选择自己关注的问题, 独立自主的利用所学的理论和方法开展实验, 独立搜集数据和资料, 独立设计实验方案, 独立进行模型设定、估计、检验和经济解释。学生通过自主地参与获得知识的过程, 培养研究自然所必需的探究能力, 形成科学概念, 进而养成探索未知世界的积极态度。探索性实验教学是创新教育思想在高等学校实验教学中的具体体现, 通过探索性实验教学, 教师可以对学生施以全新的教育和影响, 使学生能够发现和认识新知识、新事物, 为其成为高素质的创新人才奠定基础。
综上所述, 我们认为应遵循循序渐进的原则, 从感性认知到理性升华, 所以, 对于实验教学应该分两步走, 首先建立对计量经济学的感性认识, 即在计量经济学课程的教学中, 对于需要实验的教学章节, 教师先讲授理论知识, 接着进行验证性实验教学, 让学生先模拟课本例题, 然后完成课后习题。通过这样的基础的验证性实验教学, 使学生掌握基本的软件使用知识、加强对计量经济学理论的了解, 然后进行拓展型的探索性实验教学, 培育学生的创新能力。在这类实验中实行的是严格的实验方案审核制度, 学生要先提交实验方案, 经教师审核, 认为具有可行性后才被允许进入实验室。
二、实验教学软件的选择
Eviews是Econometrics Views的缩写, 直译为计量经济学观察, 通常称为计量经济学软件包。它的本意是对社会经济关系与经济活动的数量规律, 采用计量经济学方法与技术进行“观察”。计量经济学研究的核心是设计模型、收集资料、估计模型、检验模型、应用模型 (结构分析、经济预测、政策评价) , Eviews是完成上述任务比较得力的必不可少的工具。正是由于Eviews等计量经济学软件包的出现, 使计量经济学取得了长足的进步, 发展成为一门较为实用与严谨的经济学科。另外, Eviews是在Windows操作系统中计量经济学软件里世界性的领导软件, 引入了流行的对象概念, 通过对象、视图和过程实现对数据的各种操作灵活简便。
所以, Eviews作为计量经济学专业性的软件, 操作的简便性使其成为本科学习计量经济学首选实验教学软件, 而强大的专业性功能为今后的学习、使用提供了广阔的空间。
三、本科实验教学内容的选择
在实验教学中, 利用软件来完成烦琐的计算, 将教学重点放在实验设计、资料收集、计量方法的实际应用、回归结果的分析上, 以便更好地培养学生运用计量方法解决实际问题的能力, 全面培养学生素质, 这是开设实验课的主要目的。根据循序渐进的原则以及经管类本科阶段计量经济学理论教学的内容, 先从验证性实验开始, 最后发展到探索性实验过程, 因此, 相应的实验教学内容 (如表1所示) 。
四、实验教学的考核
作为《计量经济学》的实验课程, 实验成绩直接按一定比例记入总成绩, 不单独开列。实验成绩应由实验准备、实验过程、实验报告三部分构成。评分标准为: (1) 实验准备的充分性; (2) 实验过程的正确性与合理性; (3) 实验报告撰写的规范性、实验结果的准确性、创新性。
实验的准备工作主要是指对经济理论的分析、建立模型、统计数据的收集和整理工作。这一计量方法应用的第一阶段, 所以是考核的重要环节。实验过程包括实验考勤、实验操作抽查, 主要是在统计数据收集整理的基础上, 选择合适的计量经济学方法对计量经济模型进行估计, 求得参数的估计值。通过实验过程可以反映出学生对计量方法的理解和掌握程度。实验的最终结果具体由实验报告体现。学生在完成每一个实验后, 根据上机操作结果写出相应的实验报告。
摘要：经管类本科阶段计量经济学的教学应淡化数学的推导证明、而以实际应用为主, 尤其要重视实践教学。在实践教学中, 应根据循序渐进的原则, 通过基础的验证性实验教学, 使学生掌握基本的软件使用知识、加强对计量经济学理论的了解, 然后进行拓展型的探索性实验教学, 培育学生的创新能力。
关键词：计量经济学,实验教学,教学模式,教学内容
参考文献
[1]李子奈, 潘文卿.计量经济学[M].北京:高等教育出版社, 2005.
[2]胡荣才.素质教育背景下的《计量经济学》实验教学[J].统计教育, 2008, (3) :4-6.
[3]王立平, 王健《.计量经济学》实验教学模式改革研究[J].山西财经大学学报:高等教育版, 2006, (4) :56-58.
[4]易丹辉.数据分析与Eviews应用[M].北京:中国统计出版社, 2002.
实验阶段 篇8
“4500米级深海作业系统”有关负责人表示, 由于实际难度比预期大, 该项目已经科技部批准延期两年执行, 目前, 项目完成了关键设备的试验测试, 所研究的关键技术在500米实验样机上通过了试验测试, 验证了ROV动力系统、控制系统等技术;正在进行水面控制系统、水下控制系统等各系统的安装。
据了解, 深海运载和作业系统一般包括载人潜水器、水下自治机器人和遥控潜水器三大类。“4500米级深海作业系统”将与我国研制的其他深海作业装备共同构成3500米、4500米和7000米3个级别的水下运载和作业装备系列, 使我国初步具备深水运载和作业能力。
实验阶段 篇9
全世界目前每年有数百万病人死于癌症,其中最常见的恶性肿瘤是消化道肿瘤,包括胃癌、食道癌和肠癌。在世界范围内,胃癌患者每年新增约80万人,死亡75万人,是第二大癌症死因。虽然近年来胃癌的死亡率有所下降,但降低趋势并不明显[1]。发展中国家的胃癌发病率高,约占全球新增病例和死亡病例的70%。在我国,其发病率仍然居高不下(32/100 000人),占居我国各类肿瘤的首位。
胃癌最初是从慢性萎缩性胃炎逐步发展成胃黏膜癌前病变,最后才形成癌症[2],即存在一个从胃黏膜良性病变向恶性病变逐渐转化的过程。而从正常胃黏膜向胃癌转化的这个过程称为胃癌前病变(precancerous lesions of gastric cancer,PLGC),用关木通乙醇提取物(EEA)灌胃大鼠获得的胃癌前病变模型可观察到胃黏膜从良性增生性病变到癌前病变再到恶性肿瘤的发生发展过程[3],因此本模型可用于研究胃癌发生和发展机制及其防治方法。
肿瘤是多种环境因素和遗传体质共同作用的结果。大量的研究成果和已完成的人类基因组计划表明,部分人群中携带着某些疾病易感基因,当这些易感人群接触某些不良因子和不良环境时,其疾病发生几率比不携带疾病易感基因的人群要高几十倍到几千倍[4~8]。基因的改变,包括致癌基因的激活或抑癌基因的失活会增加个体罹患癌症的风险。其中,胃黏膜中的MUC1基因和血清中的CK18基因(细胞角蛋白18基因)是胃癌易感关键基因[9]。
草河车,又名七叶一枝花,为蓼科植物珠芽蓼的根茎,分布于西北、西南、东北和华北,野生资源丰富,为民间草药[10],具有清热解毒,消肿止痛的功效。民间常用于治疗流行性腮腺炎、扁桃体炎、咽喉肿痛、乳腺炎、跌损伤、毒蛇咬伤、疮痈肿痛等,也可用于癌肿。七叶一枝花用于癌肿,常与石见穿、半枝莲、夏枯草等药配伍应用。本研究用关木通灌胃和草河车进行治疗的方法,通过组织形态学观察确定大鼠病变等级,获得了PLGC不同阶段大鼠模型。检测这些病变模型在治疗和不治疗条件下MUC1和CK18基因的表达来推测其对胃癌病变缓解的机理。
1 材料与方法
1.1 实验材料
(1)实验动物:由我院实验动物中心提供的SPF级5周龄SD雄性大鼠58只,体重180~200g。饲养条件:控制温度在20~25℃,湿度在40%~70%之间,室内的风速为0.1~0.2m/s,光照为12h照明、12h黑暗,强度为300~400Lux。
(2)药物与试剂:关木通乙醇提取物(EEA)(自制);草河车提取物(自制);4%中性甲醛溶液;生理盐水。
(3)主要仪器:伯乐CFX96TM荧光定量PCR仪;MZDR0850光学显微镜
1.2 实验方法
1.2.1 大鼠PLGC模型的建立和分组取样
48只大鼠适应性喂养一周后用5.0mg·kg-1关木通乙醇提取物灌胃20周。在第13周开始,每2周随机抽取6只大鼠,3只直接解剖,另3只给予0.2mg·kg-1的草河车提取物灌胃治疗2周后解剖(1次/日),分别提取血液和胃黏膜组织检测CK18和MUC1的表达,其余胃组织用4%中性甲醛溶液固定,经过石蜡包埋、切片和HE染色后,在显微镜下进行组织形态学观察,同时将病变发生的动物数和各组发生胃黏膜癌前病变等级记录下来,进行胃组织病变分级。另外,将10只正常大鼠作为对照组,给予生理盐水10 mL·kg-1灌胃(1次/日),分别提取血液和胃黏膜组织用来检测基因表达。
1.2.2 胃组织病理变化的分级方法
“0”前胃和腺胃组织结构正常;“1”胃黏膜乳头状增生,未见不典型增生,代表良性增生性病变;“2”胃黏膜基底细胞呈Ⅰ~Ⅱ度不典型增生,代表良性肿瘤;“3”前胃黏膜基底细胞呈Ⅱ~Ⅲ度不典型增生,代表癌前病变;“4”恶性肿瘤,即胃癌。
1.2.3 RNA提取和RT-PCR检测
将取出的组织加Trizol后,室温放置5min,使其充分裂解;12 000rpm离心5 min,弃沉淀;加入氯仿/Trizol,振荡混匀后室温放置15 min;12 000rpm 4℃离心15min,吸取上层水相至另一离心管中;加入异丙醇/Trizol混匀,室温放置5~10min;12 000rpm 4℃离心10min,弃上清,RNA沉于管底;加入75%乙醇/Trizol,温和振荡离心管,悬浮沉淀;8 000rpm4℃离心5min,尽量弃上清,室温晾干或真空干燥5~10 min;用50μL ddH2O溶解RNA样品,55~60℃,5~10 min离心,收集到1.5mL EP管中。
血液RNA则用TRIpure LS Reagent试剂盒标准步骤提取,按照以下体系及步骤进行反转录:在冰浴离心管里面加入模板RNA 4μL,引物2μL,去离子水5μL,混匀,离心3~5sec;70℃水浴5min,冰浴30sec;加入5×反应液4μL,RNase抑制剂1μL,dNTP 2μL,混匀;37℃水浴5 min,加入1μL AMV-RT反转录酶,混匀;37℃水浴1h;70℃10min结束反应,产物置冰上进行下一步RT-PCR实验,配制20μL RT-PCR体系上机运行程序。
1.3 统计分析
用SPSS 14.0对实验数据进行处理,采用t检验,p<0.05为差异显著,p<0.01为差异非常显著,p<0.001为差异极显著。
2 结果与分析
2.1 模型组和治疗组大鼠的胃组织病变分级
用关木通处理12周之后,每两周抽取的6只大鼠,3只作为模型组直接解剖取样,另3只作为治疗组用草河车灌胃2周后解剖取样,处理后显微观察大鼠胃癌病变程度,如表1所示:模型组和治疗组均可获得不同病变程度的大鼠,且随着时间的推移,得到的高病变大鼠逐渐增多。其中,模型组共获得4只1型病变,5只2型病变,8只3型病变,7只4型病变;治疗组共得到10只1型病变,6只2型病变,5只3型病变,3只4型病变。
注:表中的数字代表各组产生不同级别病变大鼠的数量Note:Figures in the table represents the number of different level lesion rats in each group
2.2 MUC1基因的表达变化
MUC1在草河车处理和未处理PLGC大鼠中的表达变化见图1。用关木通处理之后,随着大鼠胃癌病变逐步加重,与对照组相比,模型组中大鼠胃粘膜中MUC1的表达水平逐渐降低,且显著性随着病变升级,其中第1级病变为显著水平(p<0.05),第2和第3级病变中达到非常显著水平(p<0.01),第4级病变中则达到极显著水平(p<0.001)。在用草河车灌胃治疗2周后,治疗组中各级病变的MUC1表达相对于模型组均有不同程度的上调,且前期比后期上调更明显,其中1级和2级病变可以下调到空白对照组的水平(无显著性),3级和4级病变分别下调到显著和非常显著水平。
注:与空白组比较:*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001Note:compared with blank group:*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001
2.3 CK18基因的表达变化
CK18在草河车处理和未处理PLGC大鼠中的表达变化见图2。用关木通处理之后,随着大鼠胃癌病变逐步加重,血浆中CK18的表达水平逐渐升高,且显著性随着病变升级。其中第1、2级病变为显著水平(p<0.05),第3级病变中达到非常显著水平(p<0.01),第4级病变中则达到极显著水平(p<0.001)。在用草河车灌胃治疗2周后,各级病变的CK18表达均有不同程度的下调,且后期比前期下调更明显,但是前期(1级和2级病变)能下调到空白对照组的水平(无显著性),3级和4级病变分别下调到显著和非常显著水平。
注:与空白组比较:*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001Note:compared with blank group:*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001
3 讨论
在我国,胃癌的发病率和死亡率非常之高,其发生、发展涉及异常复杂的分子细胞机制。肿瘤的转移特性导致胃癌治疗非常困难,而肿瘤主要是通过粘附来完成侵袭和转移的,在这一过程中,作为一种粘蛋白的MUC1发挥了重要作用[11]。MUC1在正常胃上皮强阳性表达,在正常胃黏膜向肠上皮化生、胃癌演进过程中,MUC1表达呈下调趋势。MUC1在不同的组织学类型的胃癌中表达不同,在中高分化腺癌中最高,并与肿瘤分期(淋巴结转移、肿瘤大小等)有关。其表达还与胃癌的预后显著相关(高表达预后好)[12]。本实验中,MUC1的表达随着胃癌前病变的发展,表达逐渐降低,说明胃粘膜MUC1基因确实在胃癌发生和发展过程中发挥作用。
CK18是组成细胞骨架的重要蛋白质,广泛存在于上皮细胞中,其分子量较小。在恶性肿瘤形成和转化过程中,激活的蛋白酶加速降解上皮细胞中的CK18,导致其大量释放到血液循环,使得血液中的CK18蛋白的浓度升高,它是上皮细胞恶性病变的标志物之一[13]。近年来的研究显示,肿瘤的转移常伴随血清中CK18的高表达[14,15]。本研究中发现,CK18在PLGC不同时期的表达呈升高的趋势,说明血清CK18基因也与胃癌的发生和发展密切相关。
实验阶段 篇10
【实验药品】KMnO4、浓HCl、溴化钾粉末、碘化钾粉末、NaOH溶液、品红试剂。
【实验仪器】针筒、废弃眼药盒、药品片盒、井穴板、u形管、w形管、试管、烧杯。
方法一:
【实验装置图】
图1中1是浓盐酸;2是100m L左右废弃的眼药盒中盛有适量固体KMnO4;3是玻璃棉与之蘸取的已湿润的溴化钾粉末;4是蘸取了干燥KI的玻璃棉;5是40%NaOH溶液;6是酒精灯。按图连接好装置,在放置碘化钾的玻璃棉一端的玻璃管下用酒精灯加热1~2分钟之后将1中浓盐酸慢慢推入眼药盒中,使生成的Cl2缓慢通入玻璃管中,观察现象。(见表1)
方法二:
【实验装置图】
图2:a是针筒;b是药片盒或9孔井穴板;1是浓硫酸;2是Na2SO3(S);3是Ca(OH)2溶液;4是硫酸酸化的KMnO4溶液;5是品红溶液;6是湿润的蓝色石蕊试纸;7是12体积蒸馏水;8是12体积NaOH;9是湿润的蓝色石蕊试纸;10是湿润的红纸;11是干红纸;12是淀粉KI溶液;13是AgNO3溶液;14是浓盐酸;15是KMnO4;同时推动两注射器观察两边的反应现象。(见表2)
方法三:Cl2的制备及性质应用实验
【实验装置】
图3中1是KMn O4(S)与浓盐酸;2是锌屑与稀H2SO4;3是厚纸板;4是点燃的Mg条;引发H2与Cl2的爆炸反应。(A)与(B)装置等作用。
二、实验结果
实验结果表明对Cl2的制备及性质一体、微型化设计能够激发学生兴趣:微型化学在激发学生兴趣、强化动手能力的训练、培养创新思维、树立绿色化学观念上有着独特的功效。采用微型实验是化学教育中实施素质教育的有效途径,微型实验的仪器精致、细巧与玩具相似,学生拿至手中立即兴趣盎然,爱不释手。这从学生心理上缩短了与化学的距离,加上微型实验设计巧妙灵活多样,操作简便、安全,实验现象明显,对提升学生对化学实验的兴趣大有裨益。另,操作过程要求细心,可以培养学生的观察能力。